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《良好行为习惯的养成》教学反思 培养学生良好行为习惯应同培养学生的自觉性结合起来， 一方面让学生在学习训练良好行为习惯 的同时，明确其中的意义和好处所在；另一面让学生在知理明理的基础上，懂得规范自己的行为习惯， 做到在接受养成教育和决择自己行为习惯时，都能达到自觉的程度。 激励学生的自律性要抓落实。养成教育不可能一劳永逸，它需经常激励学生的自律性，培养学生 的自律能力，养成良好行为习惯。认识并理会到榜样的崇高精神和品格所在，激发学生自律的动机， 再引导学生对照 自己，找出行为上的闪光点，最后勉励学生学习榜样，经常进行自律。经教育和自省 自律而有了进步的学生，让他们敢于自律并克服缺点的勇气得到鼓励，使他们感 到自律的好处，感到 有信心养成乐于自律的品格。 习惯培养是具体、微观的，教师必须从小处着手，从日常看上去不起眼的细枝末节抓起。 如：小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，注意言传身教。学生耳儒目染， 由此而产生的内驱力，对其良好的书写习惯的形成，其作用不可估量。又如：指导学生写字必须抓住 “关键点”。一年级学生手小力小，写字时往往握笔处离笔尖太近，结果因要看清笔尖的运行而导致眼 睛距离本子太近。因此， 保证“一寸”到位是“三个一”中的关键。教师若在这些细微的地方引起重 视，严格训练，学生正确的读写姿势的形成定会指日可待。 其次，习惯培养具有长期性，必须坚持“反复抓，抓反复” 。“思之自得者真，习之纯熟者妙。 ”培 养学生良好的语文学习习惯，绝非一日之功，需要反复进行 训练。学生的领悟能力有高有低，技能掌 握的速度有快有慢。比如怎么握笔、簿本摆放的角度、眼睛和簿本的距离等等。老师交待、讲解、示 范、纠正好多遍，有的 学生可能还会记不住，这就需要老师不急不躁、因人而异、耐心细致地进行指 导。学生的学习习惯有时也会出现“反复” 。 如通过教师的指导， 学生的写字姿势正确了， 可是过一段时间可能又会走样， 这就需要抓 “反复”， 进行再纠正。所以，良好学习习惯的培养不是一激而就的，必须有足够的耐心和毅力，反复抓，抓反 复，一丝不苟，持之以恒。稍有懈怠，便会走样；经常中断，就会前功尽弃。 作为老师不能一味的去强调学生必须这样那样去做，也要换位思考，体谅学生：我们知道每个生 命的成长都有一个过程，习惯的养成也有个过程。静下心来想一想，孩子现在的水平有时真得很难达 到家长和老师的期望值，过分的强压和管束也许会达到适得其反的结果。现在的孩子通过家庭环境、 各方面信息返回到他大脑中的事情太多了，想象昨天下午考试我们班的三个同学刘诗奇、朱熹、唐昊 就是不答题在后面玩，说了一边又一边，我的手底下也在忙，心里很着急，因为明天要上课，而课件 还没有做好，自己心里着急而他们三个似乎故意跟我作对，就是不答卷在那儿捣乱，在忍无可忍的情 况下我愤怒地撕了他们的卷子，让他们站在了教室后边反省。当时就是因为我的师道尊严的面子在作 怪，如果当时我冷静点，换个方式跟他们说也许他们会是另一种样子，也许会乖乖的答卷，但是就因 为自己心里着急还有我的师道尊严而撕了他们的卷子，杀鸡给猴看，他们倒是镇住了，可是我的尊严 也在那一刻垮了，毕竟还是孩子我这样做对吗？想象我们的教育最终是对学生的行为发生影响，培养 学生良好的行为习惯，这对促进儿童健康成长有着重要的意义。一个粗暴暴躁的老师能给学生起到垂 范作用吗？只能带来坏的影响，我们为师者在教育学生的同时要时时刻刻注意自己的一言一行是否对 1 学生其着良好的作用。反思自己的行为撕毁学生卷子真是一种失败的教育方法。冷静下来我也很后悔， 把他们的卷子捡起来粘好让他们进行补做。并给他们好好说了说，十二三岁的学生了，他们也有尊严 的。今天早晨两人重新做了一份试卷拿回来让我看。 总之在培养学生良好的行为习惯上还有许多行之有效的方法， 只要我们老师耐心细致的去抓， 就 会有成效、就会有收获。我们的学生就会把礼仪带进学校、把微笑带给队员、把孝敬带给长辈、把谦 让带给社会、把尊敬带给老师 从内容环节上看，整堂班会主要分为三个部分：一、习惯的重要性。二、养成良好的 行为习惯。三、和不良行为习惯说“拜拜”和提出倡导。其中所有的活动都是围 绕这三 个部分展开，主线索比较明朗，但在三个内容的衔接过渡方面还需要改进和锤炼，使之更 加自然流畅。内容选材也比较符合高中学生的认知特点，有些事例能 够引起中学生的兴 趣，增加了趣味性， 也使学生从故事中受到潜移默化的影响。 但由于这三个方面范围较宽， 每个部分拿出来都可以讲一节班会课，所以内容略显臃 肿，时间有些紧张，没有做到知 识点的深入挖掘。还需要精简内容，进一步深入展开，让学生体会的更加深刻。 从形式上看，这次班会采用了多种形式。例如，运用事例感悟让学生感受到习惯的重 要性。通过小品表演让学生知