陈涉世家》说课稿.docVIP

《陈涉世家》说课稿 我今天说的课题是《陈涉世家》下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 《陈涉世家》是人教版九年级语文上学期第5单元的第1篇课文。本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。 根据《语文课程标准》的具体要求：七至九年级学生阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，确定教学目标是： 知识与能力目标：1掌握文中实词、虚词的含义，了解固定的文言句式，积累名句。2了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过和历史意义，初步了解《史记》及其作者司马迁。 过程与方法目标：1熟读课文，疏通文义。2学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。 情感、态度和价值观：1了解起义的原因、经过及历史意义。 2正确评价历史人物，学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。 教学重点： 1掌握实词、虚词的含义，了解固定的文言句式。 2了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的胆识才略以及他在反秦统治斗争中的作用。 教学难点：学习本文塑造人物形象的方法。 二、学情分析 我班是九年级普通班，学生的语文基础较差，尤其是学习文言文的能力较弱，语文的整体素养较低，学习语文的观念、方式、方法较落后，所以课堂上需要特别注意难度的降低和学习能力的不断培养。 三、说教法 主要采用讲读法、讨论法、对话法等教学方法，启发式教学，运用教学激励策略，启发鼓励学生。讲读法：本文篇幅较长，学生阅读缺乏语感，教师放录音，示范朗读，学生正音，标节奏。讨论法：以学习小组为单位，针对某一问题展开对话，结合谈话法交流所得。调动学生的积极性、主动性，促优生提高，帮差生转化。 四、说学法 “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。所以在教学中注意渗透学法指导。主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体，分层优化，建立帮带小组，实行小组讨论等方法。 五、说教学过程设计 教学过程分五步完成： （一）导入——了解文学常识 通过学生介绍、教师补充的方法使学生初步了解《史记》及其作者司马迁，知道作者为什么把陈涉列入“世家”中。 （二）诵读——疏通字词句义 （设计说明：这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。） 1.听读。听课文录音或老师范读，标记不熟悉的字的读音和长句的断句。 如，读准下列字音：阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷等。 2.自读。学生各自自由朗读课文，辨析有关字词的词义。 如：①古今异义：亡、等、间、尝、往往等； ②一词多义：次、数、书、王、为等； ③重点虚词：之、以等； ④通假字：谪、唱、以、被等。 3.点读。点几名学生分段朗读课文，教师评价、指导。 4.译读。学生根据课下注释逐句翻译课文，遇有不理解的字句师生共同指正。要求读通译顺重点句子。 如：①燕雀安知鸿鹄之志哉！ ②二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人。 ③今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？ ④今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。 ⑤又间令吴广之次所旁丛祠中。 （三）理读——理清叙事脉络 １.再读课文，试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。 明确：“少时佣耕”→“胸怀大志”→“谪戍渔阳”→“遇雨失期”→“陈吴谋划”→“行卜念鬼” →“鱼腹藏书”→“篝火狐鸣” →“激怒将尉”→“并杀二尉” →“召令徒属”→“为坛而盟” →“所向披靡”→“队伍壮大”→“陈县称王”→“应者如云”。 2.结合以上内容，用原文回答问题。 ①陈胜、吴广起义的原因是什么？ ②陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？ ③陈胜为起义作了哪些舆论准备？又是怎样发动起义的？ ④起义初期的迅猛发展形势是怎样的？ （四）析读——分析写作手法 作者在文中很注意材料详略的安排，如写陈胜、吴广谋划，用了一百多字，而有的却只寥寥数语，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，两场战争只用了十字。课文中还有没有这样的例子？作者这样安排有什么用意？ 明确：详写，如少时佣耕、陈吴谋划、召令徒属等；略写，如谪戍渔阳、行卜念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣、并杀二尉、为坛而盟、所向披靡、应者如云等。作者这样安排详略是为了突出人物性格与命运的关系，也是写作人物传记类文章的需要。 （五）比读——探讨人物形象 （设计说明：本文是一篇人物传记,可通过读人物语言、说人物事例、比人物变化来完成对人物形象的分析。） 1演读人物语言——在文中画出陈胜的语言，说说应