2018-2019学年高中数学 第一章 集合与函数概念 1.3.1 单调性与最大（小）值 第一课时 函数的单调性 新人教A版必修1.pptVIP

即时训练3-1:函数f(x)=x2-2mx-3在区间[1,2]上单调,则m的取值范围是　　　　.? 解析:二次函数在某区间内是否单调取决于对称轴的位置,函数f(x)= x2-2mx-3的对称轴为x=m,函数在区间[1,2]上单调,则m≤1或m≥2. 答案:(-∞,1]∪[2,+∞) 【备用例3】 已知函数f(x)= 是(-∞,+∞)上的减函数,则实数a的取值范围是　　　　.? 题型四 易错辨析——忽视函数定义域致误 【例4】 已知y=f(x)在定义域(-1,1)上是减函数,且f(1-a)f(2a-1),则实数a的取值范围为　　　　.? 纠错:忽视了函数定义域. 即时训练4-1:已知f(x)是定义在区间[-1,1]上的增函数,且f(x-2)f(1-x),则x的取值范围是　　　　.? 高中·数学 高中·数学 * 1.3　函数的基本性质 1.3.1　单调性与最大(小)值 第一课时　函数的单调性 目标导航 课标要求 1.理解增函数和减函数的定义. 2.理解函数单调性的含义,掌握利用定义证明函数的单调性的方法. 3.能够利用定义或图象求函数的单调区间,能够利用函数的单调性解决有关问题. 素养达成 通过本节内容的学习,使学生准确理解单调性的本质特点,提高学生的逻辑推理能力. 新知探求 课堂探究 新知探求·素养养成 【情境导学】 导入一　函数是描述事物运动变化规律的数学模型.如果了解了函数的变化规律,那么也就把握了相应事物的变化规律.因此研究函数的性质是非常重要的.日常生活中,我们有过这样的体验:从阶梯教室前向后走,逐步上升,从阶梯教室后向前走,逐步下降.很多函数也具有类似性质,这就是我们要研究的函数的基本性质——函数的单调性. 导入二　画出函数f(x)=x,f(x)=x2和f(x)= 的图象,如图所示: 从图象上不难看出函数f(x)=x从左到右是上升的;函数f(x)=x2在y轴左侧,从左到右是下降的,而在y轴右侧,从左到右是上升的;函数f(x)= 在y轴左侧,从左到右是下降的,而在y轴右侧,从左到右也是下降的. 想一想 导入二中f(x)随x增大是如何变化的? (f(x)=x中f(x)随x增大而增大,f(x)=x2先随x增大而减小,再随x增大而增大.f(x)= 中f(x)在x∈(-∞,0)和(0,+∞)上都是随x增大而减小) 知识探究 1.增函数与减函数的相关概念 2.函数的单调性及单调区间 增函数或减函数 单调性 区间D 探究1:函数单调性定义中的x1,x2有何限制条件? 答案:(1)任意性,即x1,x2是在某一区间上的任意两个值,不能以特殊值代换; (2)有大小,即确定的两个值x1,x2必须区分大小,一般令x1x2; (3)同属一个单调区间. 探究2:函数的单调区间与函数定义域有何关系?当一个函数有多个单调区间时,如何写函数的单调区间. 答案:单调区间必须是函数定义域的子集,单调区间之间不能用“∪”,而应用“,”将它们隔开或用“和”字连接. 【拓展延伸】 判断函数单调性的常用方法 (1)定义法:根据增、减函数的定义分为四步进行. ①取值:任取x1,x2∈D,且x1x2,得x2-x10. ②作差(或商)变形:y2-y1=f(x2)-f(x1)=…(或 = =…),向有利于判断差的符号(或商与1的大小)的方向变形. ③判断:判断y2-y1(或 )是否大于0(或大于1),当不确定时,要分类讨论. ④下结论:根据定义得出结论. (2)图象法:画出函数的图象,根据图象的上升或下降趋势判断函数的单 调性. (3)直接法:对于我们所熟悉的函数,如一次函数、二次函数、反比例函数等,可直接写出它们的单调区间. (4)利用结论(以下结论在所指的两个函数的公共定义域内成立) ①增函数+常数=增函数, 减函数+常数=减函数, 增函数+增函数=增函数, 减函数+减函数=减函数, 增函数-减函数=增函数, 减函数-增函数=减函数. ②y=f(x)与y=c·f(x)(c为常数,c≠0),当c0时单调性相同,当c0时单调性相反. ③若f(x)≠0,则f(x)与 单调性相反. ④若f(x)≥0,则f(x)与 单调性相同. 自我检测 1.(单调性的定义)已知函数f(x)的定义域为D,在区间M上单调递增,则(　 　) (A)M=D (B)M D (C)M?D (D)D?M C 2.(单调性的定义)(2018·昆明高一检测)下列函数中,在区间(0,1)上是增函数的是(　 　) (A)y=|x| (B)y=3-x (C)y= (D)y=-x2+4 A 3.(单调性的应用)若f(x)=ax+1在R上单调递减,则a的取值范围为(　 　) (A)(0,+∞) (B)