人教版《分数四则混合运算》教学设计与反思.docVIP

PAGE PAGE 3 《分数四则混合运算》教学设计与反思 教学内容：　人教版教科书第34页例4、5及“做一做”，练习九。 教学目标： 1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，掌握带括号的分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算。 2．提高学生的自学能力、逻辑推理能力及计算能力。 3．培养学生良好的学习习惯。 教学重点：掌握分数四则混合运算的运算顺序，正确灵活地进行计算。 教学难点：培养学生灵活地进行计算，提高学生的计算能力。　 教学准备：课件 教学过程 热身准备 1、动口不动手：口算： × ＋ － ＋ × 2、动口不动手：不用计算，快速说出下列各题的运算顺序 （1）＋× （2）×－ （3）－× （4）×＋ 二、揭示课题 今天我们继续学习“分数混合运算”（板书课题） 三、探究新知 1、出示例4：小红用长8m的彩带做了一些花，每朵花用 m的彩带。她把其中的4朵送给了同学，小红还剩几朵花？ （1）、先独立思考：要求还剩多少朵，应该先求什么，再算什么？ （2）、组内交流你的想法 （3）、指名汇报解题思路，板演分步列式 （4）、师：请用一个综合算式把自己解决问题的过程表示出来 （5）、指名汇报并说明为什么先算÷后算－（因为题目的意思是先求一共做多少朵，所以先算8÷2\3，然后再算小红还剩几朵花，就是求商与4的差） （6）、师小结：可见整数混合运算的顺序与分数除法混合运算也相同 2、探究例题5： （1）谁能快速地说出运算顺序，还能正确计算结果？ ÷＋×15 (2)过关斩将（把上面那题按不同的顺序要求进行变式） A、我要的运算顺序是：＋→÷→× B、我要的运算顺序是： ÷→ ＋→× C、我要的运算顺序是：×→＋→÷ D、我要的运算顺序是：＋→×→÷ （3）汇报讨论结果：分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。 出示“知识锦囊”分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同 四、内化提高。 1、数学门诊：是否正确 （÷＋）× ＝（÷1）×＝×＝ 2、练兵场同组的两位同学互相说说这两道题的运算顺序，在练习本上完成，比赛看谁做得又对又快。用投影仪进行订正。（略） 3、擂台赛：让学生根据框图列式计算，可以先分步列式计算，再列成一个综合算式计算。 用 减去→用上面的差乘→用 除以上面的积 4、再露一手：在下面的5个中,加上适当的运算符号和括号，使计算结果等于 五、回顾整理，反思提升。 今天，我们一起学习了分数四则混合运算，请说说你的收获。 引导学生如何养成好习惯以及熟记口诀(课件出示)： 六、布置作业（略） 板书设计： 分数四则混合运算顺序 分数四则混合运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同的 1、一个算式里→只含有同一级运算→从左往右依次计算 2、一个算式里→只含有两级运算→先算第一级运算→再算第二级运算 3、在含有括号算式里→先算小括号里面的→再算中括号里面的→最后算括号外面的 教学反思 学生已通过第七、九册的学习，对整数、小数四则混合运算的运算顺序较熟悉了，现教学分数四则混合运算，依据两者之间的联系，利用知识的迁移类推，让学生自主探索掌握新知识。同时，本课的教学内容比较简单，学生又有了预习，因此，学习新课的过程，着重是教师引导，学生通过小组讨论获取了新知，掌握了运算顺序和计算方法。 　　一、积极引探，发挥两主作用。教学时，教师通过积极的“引”，来激发学生主动地“探”，使教与学产生共振，和谐发展。如教师出示例4时，启发学生积极思维；让学生主动探索出：分数四则运算题，先算什么，后算什么，同时注意培养学生的归纳思维能力。 二、精心设计例题，让课堂内容显得丰满。这节课如果按常规，复习整数四则混合运算顺序、然后进入例题4、例题5的第一小题后，再直接出示带有括号的第二题让学生算，可能会是枯燥无味，因为六年级的学生毕竟有了预习的习惯和一定的自学能力，加上本节课的内容比较简单的，因此调动不起学生的积极性。所以，我先让学生算第一小题后，还是以第一小题原有的数字及位置为基础，让学生根据要求的运算顺序自己想办法添括号列出4道算式再计算的形式来教带有括号的运算顺序。使学生看到，这5题的数字、数的顺序、运算符号的顺序都相同，，通过不同的添括号，改变运算顺序，得出不同结果。这样学生既学会添、算括号的计算能力，又培养以后在计算时不可随意改变运算顺序，若要改变运算顺序一定要有根据才行的认真习惯，也激发学生的探索欲望，从而让这节课显得丰满。 三、精心设计练习题，让学生思维爬坡。练习主要在课内进行，练习要有层次，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习机会等。在课堂练习中，除基本训练打基础外，还出示了“尝试题”，诱