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快乐游戏，跟着音乐一起摇摆 ——幼儿园核心经验中音乐活动情景化思考 通过对幼儿的年龄特点、思维方式的了解,让我们看到课程的价值是从“知识”向“经验”不断转换的过程。什么经验？什么又是核心经验？如何合理的利用核心经验？现从音乐领域的核心经验出发，结合实际谈谈音乐歌唱活动情景游戏化的几点思考。 音乐歌唱活动是集体教学活动的一种方式，教师在开展音乐歌唱活动中，存在许多的误区。从幼儿园的音乐教育核心经验出发，结合节奏关键经验、旋律关键经验、描述关键经验，以情景游戏为切入口，提高音乐歌唱教学活动的质量，激发幼儿歌唱活动的兴趣。 节奏——敲响故事式情景游戏 在日常的歌唱活动教学中，教师们会有这样一个误区，歌唱活动最为重要的歌词，教师们往往会想各种教学策略让幼儿去记住歌词，觉得幼儿知道歌词就能合上节奏，唱好旋律，其实不以为然。歌唱活动首要的关键经验是合拍做动作。合拍做动作才是音乐歌唱活动的的基础，只有合上节拍，拍子稳定，才能为后续歌唱活动学习做好铺垫。那么游戏更是音乐活动的助燃剂，故事化的游戏，能让幼儿更快的融入到音乐歌唱活动。 故事导入，跟着节拍走进音乐 游戏是音乐教学活动中中最容易被儿童接纳、喜欢、理解的一种方式，教师在音乐歌唱活动导入的环节，通常会让幼儿想象成不同的角色，听着音乐，跟着音乐的节拍，进入教室。例如：小班音乐歌唱活动《蝴蝶飞飞》，在导入环节让幼儿跟随教师学着小蝴蝶的动作，踩着节奏进入花园，让幼儿更快的融入本次音乐歌唱教学活动。节拍和游戏两者有机结合，杜绝了拍手跟唱这种传统的模式，让音乐活动变得更加生动，调动幼儿参与的积极性。 讲述故事，伴着节拍贯穿始终 情节的贯穿，让节拍始终跟随。教师们为了让幼儿能尽快感知节奏，尝试将情节，改编成押韵，有趣的儿歌。郎朗上口的歌词，有利于幼儿稳定节奏。例如：小班歌曲《拍拍小手踢踢脚》，四四拍的节奏，要求动作要合上节拍，按照儿歌字面的意思做出相应的拍手和踢脚的动作。让幼儿在动一动，玩一玩的过程中，轻松的融入教学，玩中学，这就是游戏的魅力。 情景化的游戏设计，游戏化的故事内容，丰富的场景布置，为幼儿营造了一个轻松的学习氛围。有情节，有故事的歌唱教学活动，是幼儿最喜欢的一种学习方式。情景游戏不仅有利于幼儿对节拍的学习，也为后续的旋律，描述经验的学习奠定了扎实的基础。 旋律——点燃互动式情景游戏 音乐不是教出来，而是熏陶出来的，这句话对于教师而言尤为重要。教师每一次的范唱，对于幼儿而言，都是一次感受音乐旋律，熏陶音乐素养的机会。只有正确范唱，才能培养幼儿的乐感。但是在日常歌唱活动中发现有些教师会让幼儿一遍遍机械式的练唱，这样的方式，也无法帮助幼儿形成乐感。因此在正确范唱的基础上，加入游戏的元素，让互动式小游戏，成为教师范唱的推动力，伴随旋律一起动起来。 在歌唱活动中，加入互动游戏，能让范唱变得更加多元化。教师从自己与自己的互动，到与幼儿之间的互动，到最后角色扮演的互动，让教师的范唱变得灵动，有趣。例如：歌曲《5条小鱼》，这首歌曲中，教师利用自己的两只手扮演不同的角色，一个为农夫，一个为五条小鱼。5次抓捕小鱼的过程，就是教师的5次范唱。接下来的环节教师让幼儿一只手扮演小鱼，教师的一只手扮演渔夫，教师唱着旋律，跟幼儿互动的过程中，幼儿会不知不觉哼唱着歌曲。最后幼儿扮演小鱼，教师扮演渔夫，将互动游戏推向高潮，你会发现那时的幼儿已经能脱离教师的范唱。其实每一次互动教师的范唱都不会给幼儿有重复的感觉，也不会让幼儿跟着教师唱。在游戏中，幼儿一次次的熏陶潜移默化的随着音乐一起歌唱投入到音乐旋律中，感受旋律的美。 描述——推动情景游戏的发展 描述是对音乐最好的表达和诠释。伴随着节奏和旋律，幼儿能表达对音乐的美的感受。歌唱活动游戏化情景的发展，离不开幼儿的语言描述和动作描述。当幼儿能走进音乐、听懂音乐、了解音乐才能更好的推动幼儿歌唱活动游戏化。 1.语言辅助，设想游戏情景 幼儿音乐能力的发展离不开幼儿对音乐的描述和分析，但也不能脱离音乐旋律和节奏。在这里常常会有一个误区，教师们会利用大量的时间去分析图谱，让幼儿去记住歌词，表达想法，最后发现幼儿对歌曲旋律不熟，节奏混乱等情况。为了避免这种情况，教师应切记幼儿在语言准确表达的同时不能脱离音乐。同时我们也发现语言辅助是音乐歌唱活动中必不可少的，只有让幼儿理解音乐，用语言去表达自己的想法，这才是音乐带给幼儿的无限想象，这才能由幼儿创设出适合她们的游戏情景。 2.动作辅助，创造游戏情景 在歌唱活动中，歌曲内容动作的创编常常会有由幼儿自己设计，同样的歌词不同的幼儿表达的方式都是不一样的。教师要放手让幼儿