微课在物理教学中的应用4篇-物理教学论文.docVIP

微课在物理教学中的应用4篇 - 物理教学论文 第一篇：微课在高中物理教学中的应用 一、创设情境，激发学习兴趣 物理学科与人类生产生活密切相关，是一门植根于生活的自然学科，物理的概念与定理都是物理学家从生活中不断提取抽象而得出来的。可以说物理是抽象深奥、枯燥无味的，而现实生活却是直观形象、丰富多彩的。如果只是单纯地进行物理知识的讲解必然会陷入机械的理论灌输，无法激起学生学习的激情与动力；而将物理与生活联系起来，结合学生所熟悉的各类现象进行新知的学习，可以让物理教学更有亲和力，更具趣味性，自然可以激起学生对物理学科的热爱。微课取材广泛，可以撷取生活实例，创设真实的生活情境，以熟悉的生活缩短学生与物理的距离，让学生感受到物理的亲切与真实，这样更能激起学生浓厚的学习兴趣。在教学中，教师可以充分利用微课这一全新的教学方式，用学生所喜爱的图片、音乐与视频的形式来呈现教学信息，让学生可以突破时间与空间的限制。学生不仅可以在课堂上学习，还可以在家中用手机观看微课。这样的学习方式更加灵活，更能激起学生对物理学科的兴趣，调动学生参与物理探究的主体性与积极性。 二、建构知识，突破教学重难点 重难点的突破一直是制约教学效果的重要因素。重点是客观存在的，而难点则因学生学情不同而有所差异。传统教学中教师只能面对学生群体，根据大多数物理生的实际学情来确立重难点，这在一定程度上忽视学生的个体差异，难以实现全体学生对重难点的真正理解与掌握。而微课教学是以建构主义理论为基础，更能突出学生在学习活动中的主体性，可以为学生提供一个专属于自己的学习环境，学生可以按需索求，这样更能满足学生个性化的学习需求。同时，学生在用微课进行学习的过程中，可以根据自己的实际情况来控制播放的速度与次数，边观看边思考，从而使得学习更加贴近学生，真正实现新课改所倡导的一切为了学生，为了学生一切。有了微课，学生就可以根据自己的薄弱环节来有针对性地选择微课，实现学生个性化学习。这正是传统的班级授课所不能取得的效果。借助微课学生可以有重点地来进行观看，以查漏补缺，从而突破教学难点，实现不同学生对不同难点的掌握。这样的教学才能真正成为全体学生共同参与，全程参与，全面发展的有效课堂。 三、合作探究，提高自学能力 新课改倡导自主合作探究式学习方法，更加重视学生学习方法的掌握，重视学生自主学习能力的培养。我们的物理教学也要由重知识转变为重方法的指导，提高学生自主学习能力。在进行概念与定理的推导后，教师一般都会安排训练题目，以达到及时巩固所学的效果。为此，教师可以将例题讲解环节以微课的形式展现出来，为学生营造自主学习环境，引导学生在小组内展开积极的交流与探究。各小组可以自己来控制学习的进度，将思考与思维穿插其中，通过小组成员积极的交流与讨论来成功地解决问题。这样的学习活动打破了以往封闭的知识灌输，基于学生自身基础，充分利用移动终端设备，运用微课来解决更多的现实生活问题。通过问题的解决，可以加深学生对知识的理解与掌握，让学生体会物理与生活的密切关系，增强学生的物理应用意识。更为重要的是，通过将知识转化为能力，促进学生将已建构的知识完整化、具体化、系统化，从而形成完整而稳定的物理认知结构，让学生真正地掌握学习方法，由学会知识到学会学习，这同样是传统教学所难以取得的效果。 四、延伸课外，培养学生思维 微课的运用，可以打破传统以教材为中心的封闭式教学，将物理教学的视野引向宽广的生活空间。通过对课堂教学进行有效延伸与拓展，提供更为丰富的教学内容，将学生的物理视野由教材引向生活，引向社会，让学生有一个更为宽广的学习平台。这样可以开阔学生的物理视野，让学生能够掌握更多的信息，丰富学生的物理思维表象，这样更加利于学生物理思维能力的培养与发展。比如一些公式与定理，教材中有详细的推导过程，但对于公式与定理的由来、物理学家发现真理过程中的趣味轶事，并没有过多讲述。这正是物理教学的空白，教师可以借助微课来弥补这一空白，将教材所没有涉及的内容以微课的形式呈现出来。这样可以满足学生强烈的学习需求，让学生能够更多地了解物理。这既利于学生物理素养的提高，也可以培养学生严谨的求学态度与顽强的探究能力，让学生形成持久而稳定的物理学习动力。总之，信息化时代的物理教学要紧跟时代发展，将微课的运用由理论上升为实践层次，在实践中不断摸索与创新，归纳与总结，让微课带来物理教学的明媚春天。 作者:夏基业 张旭萍 单位:山东省昌邑市文山中学 第二篇：微课在中职物理教学中的应用 一、微课在中职物理教学中的特点 （1）教学时间短。根据中职学生的认知特点和学习方式“，微课”的时长一般是10分钟左右，与传统的教学模式相比，节约了很多时间，学生的听课效果明显提高。由此“，微课”也被称为课例片段。 （2）教学内容少。相对于时长45分钟的传统课堂，“微课”聚焦于单一、