对小学数学课程标准的再认识.pptVIP

　内容提要——“三心二意” “三心”： ●核心理念 ●核心概念 ●核心目标 “二意”： ●“四基”的现实意义 ●“四能”的现实意义 一、核心理念 ㈠数学课程与教学的总体要求 原课标：人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 修订后：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。 2.如何理解“两句话”？ ●第一句话： “人人都能获得良好的数学教育”。 这句话具有广泛而深刻的含义 　　如何才能同时做好“大众数学”与“20％最好的学生在数学上的更好发展”？ 以“鸡兔同笼”教学为例 　强调师生积极参与、交往互动、共同发展。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。要注重启发式教学，运用各种教学手段激发学生的学习兴趣，创造足够的时间和空间，启发学生独立思考，并且鼓励学生动手实践、自主探索、与他人交流，在独立思考以及与他人交流的过程中学会思考。 教学活动——归根到底要坚持以学生学会 学习为核心 “以学论教 ”的结构可以分为上、中、下三层 以学为核心到底还要不要教？ 二、核心概念 ㈠为什么要提出这10个核心概念? ●核心概念是全面实现课程目标的需要 例2 假设大门在教室的正南方50米处，图书馆在教室北偏东60°方向的100米处。试画出示意图 例5 小华与小青、小红、小明、小冬等五人进行乒乓球单循环比赛。已知小青赛了4场，小红赛了3场，小明赛过2场，小冬赛了1场，如何知道小华与谁赛过？共赛了几场？ ㈡核心概念与具体课程内容之间 是什么关系? 案例??? 一个合情推理的研究试验： 　　　研究人员曾对小学六年级15名优秀学生进行一次解题试验：两人轮流在一张长方形桌面上放铜板，谁放下最后一枚时迫使对方没地方放下他的一枚，谁便得胜。有没有必胜之道? 　轮胎问题：“有一辆自行车，前轮和后轮都是新的，可以互换，轮胎在前轮位置可以行驶5000千米，在后轮位置可以行驶3000千米，使用两个轮胎，这辆自行车最多可行多少千米?” ㈠ “四基”是数学课程与教学的基本目标 “四基”： 基础知识、基本技能、基本思想、 基本活动经验。 ㈡“四基”“四能”的现实意义 1.为什么有了“双基”还不够，还要增加两条成为“四基”？ ㈢如何培养“四基”，提高数学素养 2.掌握数学的基本思想 例2.河边有9个大人，2个小孩，有一只小船载重量只能是一个大人或2个小孩，超载就会沉水。河边只有这１条小船，问小船过河几次（单趟）才能把所有人送过河？ 　(大人和小孩都会驾船) 例3(糊涂遗嘱) 　　　一个老农临终时吩咐三个儿子，把他遗留的17只羊分给他们：老大分1/2，老二分1/3，老三分1/9。他死后，几个儿子根本无法分。便向一位邻居请教。邻居是怎么分的？ ●基本思想应贯穿于数学学习过程 教会学生思考最重要 为什么要先乘除后加减？举例说明。 3.获得数学的基本活动经验 ㈣如何培养“四能”？ 例 图画还原。打乱由四块积木或者图画构成的平面画面，请学生还原并利用平移和旋转记录还原步骤，尝试寻找步骤最少的还原方案。 亲身体验 例：有鹅4只，是鸭子的1/3，问鸭子有几只？ 千手观音 《标准(2011年版)》规定，“经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能；经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能；经历 ……掌握…… 徐利治：不懂得数学思想方法的数学教师不是一个称职的教师。 思想的感悟和经验的积累都是隐性的东西，光靠老师讲是不行的，必须自己感悟。 　　操场上原来有3个同学，又走来一队同学，这队同学是2个人一排，共4排，问有多少学生？ 操场上的同学数=原有同学数+后来同学数 启发学生思考最好的办法就是和学生一起思考 ●基本活动经验有哪些 值得注意的问题： 　　就每个抽象的数学概念而言，教学时应找找其背后有没有原型。 数学经验需要积累，更需要提升。 ●怎样获得基本活动经验 以探索三角形内角和是180度为例 【案例】“ 3×4等于多少？” 0 1 2 3 5 4 6 7 8 9 10 12 11 第一，注重思考力的培养 ——数学教学是关于思维的教学，为发展思维而教。 1.用手掂一掂 2. 称出1千克大米，装在塑料袋里。 3.1千克大米拎在手上有什么感觉呢？ 4. 准备三个形状相同的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗 5.同学们还带来了苹果、桔子、果冻，请同学们称出1千克的这些物品，用手拎一拎，再数一数有多少个？ 例《认识千克》 第二，注重思想方法渗透和过程性经验积累 横看成岭侧成