职业教育发展与政策演进(简略稿).pptVIP

(二）澳大利亚的职业教育法律环境和管理体制 澳大利亚的职业教育管理体制 澳大利亚非常重视职业教育与培训的管理，并在时间中形成了一套具有本国特色饿管理体制，主要表现在“就业、教育与培训部”、设立“国家培训局”、全国行业培训咨询局 1、就业、教育与培训部的设立体现了联邦政府把教育、职业教育与工作世界相联系、直接体现了校企合作的导向 2、国家培训局的设立：主要负责拟定全国技能标准 此外，澳大利亚还形成了一个只能明确、等级森严的政府管理体制，包括联邦政府、州政府、州教育部门等，从宏观、中观、微观三个层面对澳大利亚的职业教育事业进行管理。 （三）澳大利亚的新学徒制 新学徒制：包括学徒制和受训制，实质是把实践工作与有组织的培训结合起来，将实际操作与层次分明的培训课程有机结合起来，颁发全国认可的职业资格证书。 新学徒制主要由地方TAFE学院完成。经雇主同意参加学习的新学徒，还可以得到经济上的资助 新学徒制的运作方法：接受新学徒制培训的学徒和雇主到国家注册的新学徒培训服务中心签署培训协议，然后学徒到注册培育机构进行面试，学徒、雇主和培训机构进行协商沟通之后，三方之间签署一个培训计划，明确培训的目标、能力项目、三方的权利义务。培训少量在TAFE学院进行，大量工作在雇主的企业内。学徒的双重身份：学员和雇员 此外，为了使学徒制更有操作性，政府建立了“新学徒培训制”服务中心“工作网络”（Job Net work）,为雇主、学徒、培训机构提供免费的服务，包括为学员提供拟从事行业的相关资料，帮助学徒找到合适的培训机构，帮助TAFE学院填写必要的表格等等 综上所述，澳大利亚职业教育的主要特点是：政府对职业教育进行宏观调控和指引，对培训机构予以经费支持；职业学校与行业企业的联系非常紧密，，提高了学校专业设置的针对性；能力本位的教学，确保培训符合企业的需求。 （四）澳大利亚职业教育办学的经费投入机制 概况：澳大利亚职业教育的经费投入主要是依靠政府拨款和私人经费两种途径，个人也会以学费形式支付一定的费用。2008年，澳大利亚对教育的投入占GDP的6%，其中职业教育与培训站占了10%。联邦政府支付职业教育经费的30%，其余由州政府来补足。 首先，政府拨款。澳教育财政是联邦和州政府合作负责。州财政主要负责学前教育、公立中小学教育、技术与继续教育学院等；联邦为大学和其他高等教育机构提供全部经费，并为学前教育和TAFE提供补充经费。财政拨款主要有经常性拨款、基建拨款、研究拨款三种 其次，企业投资。澳大利亚各行业每年用于各种形式的培训费约为25亿澳元，一些特殊行业如国防、能源要向TAFE学院注入资金，以培养专职人员。行业还投资帮助TAFE学院建设实训基地，或接受学生的实习参与教学。 （五）澳大利亚职业教育资格框架制度 澳大利亚的职业教育资格框架在全国通用，覆盖了基础教育、职业教育和普通高等教育，体现了不同层次、不同教育类型之间的有效衔接和沟通，改变了初等与中等教育、职业技术教育和培训、高等教育的分立，实现了教育部门之间的证书衔接。 澳国家培训框架由资格框架、培训包、质量框架等构成，资格框架是核心，配合培训包、质量框架对职业教育与培训的目标、内容、评估、质量进行全面的设计，提供运行依据和保障。培训包以行业为主导，呈现工作场所的知识和技能，为技能的认证和评估提供标准；培训质量框架通过建立机构标准为职业教育和培训质量提供保障 澳大利亚资格框架下有八个全国认可的职业教育学历和职业资格证书了，即1-4级证书（中等教育阶段）和高等教育阶段的普通文凭、高级文凭、研究生证书、研究生文凭，除了职校学生外，任何社会在职非在职人员都可以根据框架选择适合自己的起点继续学习。其中，职教研究生和职教研究生文凭两个层次并不是说有研究生的学习能力和潜力，而是强化学生在相关行业的实际工作经验。在中等教育阶段的职业教育，通过转学制度和学分互认制度，实现了三类教育的沟通和衔接 * 四是教育教学过程的统筹与衔接 中等和高等职业学校都要强化教学过程的实践性、开放性和职业性。在教学过程中，教师有目的有计划地引导学生能动地进行认识活动，在不同教育阶段应考虑教学内容和环节的侧重点，使学生循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能。在教学安排上，针对有些内容相同或类似的课程，可以考虑进行统筹。比如同样的实践课程教学，中高职之间可以互通互用或取长补短，这样可以避免中高职在教学安排上脱节或重复。 * 五是信息技术应用的统筹与衔接 在信息平台建设、数字化资源开发、信息资源应用等方面，中高职学校之间可以互相开放、共享，统筹规划、集约建设一批信息资源，实现中等和高等职业教育在现代信息技术应用方面的融合与共享。 六是人才成长途径的统筹与衔接 如何打通职业教育这一类型教育人才的成长途径，使对有接受更高一层级教育需求的学生有学习的机会，这既符