从硕士研究生入学统考看高校计算机本科专业基础课教学.PDFVIP

理论与实践 heoryandPractice 从硕士研究生入学统考看 高校计算机本科专业基础课教学 袁春风 陈 睿 摘要：通过对4 年来全国硕士研究生入学统考计算机专业基础综合科目考试结果抽样统计数据的分 析，发现我国高校计算机本科专业基础课的教学存在“轻应用、缺关联、少综合、无系统观”等问题，提出应 加强计算机本科专业基础课核心内容的教学，加强学生对专业基础知识体系的认识，加强学科实际应用知 识的教学，加强学生实际应用能力的培养，让本科教育真正成为我国创新型计算机专业人才培养的摇篮。 关键词：研究生考试；考试招生制度；考试改革 【中图分类号】G405 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8427(2013)01-0050-6 2006 年，教育部启动硕士研究生招生初试科目 1 抽样统计数据分析 改革，于2007 年在教育学、历史学、医学门类，2008 年在农学门类进行专业基础综合科目的全国统考， 计算机专业基础综合统考涵盖大学计算机本 2009 年在计算机一级学科进行计算机专业基础综 科教学的4 门专业基础课，满分150分。其中，数据 合科目的统考，并以此作为工学门类全国统考的试 结构和组成原理各占45 分，操作系统占35 分，计算 点。通过对4 年计算机专业基础综合统考科目考 机网络占25 分。各门课程的考试结果抽样统计数 试成绩的跟踪和分析，发现我国高校计算机本科 据见表1。 专业基础课的教学存在“轻应用、缺关联、少综合、 表1显示，计算机专业基础综合试卷的整体难 无系统观”等问题。本文以计算机专业基础综合 度偏难，2012 年难度值下降较多与抽样地区改变有 统考科目中组成原理为例，对相关统计数据进行 关。在4 门课程中，组成原理试题4 年的平均难度 分析，以期对高校计算机本科专业基础课的教学 值最小，故本文以组成原理为例，按照试题考查的 改进有所启示。 能力层次进行分类，得到考查不同能力层次的试题 [作者简介] 袁春风，女，南京大学计算机科学与技术系，教授（南京 210093 ） 陈 睿，女，教育部考试中心《中国考试》杂志社，副研究员（北京 100084） 50 中国考试 2013 年第1期 2009—2012年计算机专业基础综合 每个步骤的意义以及各步骤关联关系的理解等；简 表1 统考各门课程抽样统计难度值 单应用能力考查考生运用单个概念分析和解决问 课程名称 年份（年） 单选题 综合应用题 合计 题的能力；综合应用能力考查考生运用多个相关概 2012 0.604 0.319 0.458 2011 0.614 0.486 0.549 念分析和解决问题的能力。 数据结构 2010 0.645 0.373 0.506 表2 显示，就组成原理课程来说，综合试卷中考 2009 0.652 0.590 0.617 查识记的分值较少，考生掌握情况良好；对于理解 2012 0.379