浅谈农村中学英语教学的现状分析与应对策略课件.docVIP

浅谈农村中学英语教学的现状分析与应对策略 一、英语学习现状 对于英语学习，农村学生在许多方面都无法跟城 市学生相比，地域上的差异也许成为他们英语学习道 路上的绊脚石。在竞争激烈的城市里生存，人们必须 具有一定的学历、相当的见识和对前景的预想。英语 在当今社会举足轻重的地位，大人们深有体会，转而 更多地关注其子女英语的学习，他们会为子女报名参 加培训班、 英语竞赛等等。 城市家长的这种超前意识， 令其子女受益匪浅，因此，城市学生们在英语学习上 走在前头也是情理之中。再者，由于学习条件、学习 氛围等方面比较优越，城市学生们在英语学习上觉得 轻松， 兴致来了， 就会主动地投入到学习当中。 相反， 农村学生们就不得不面临着诸多的困难。他们和城市 学生使用同样的教材，却没有得到同样的学习环境和 学习条件，与他们相伴的只有录音机和沉闷呆板的课 堂教学。最后一方面，农村学生普遍比较胆小，羞于 说英语。他们从小受周围特定环境与家庭教育的影响， 与城市学生相比，往往会显得胆小拘谨、不善言谈、 自信心不够，害怕说错被老师批评。他们只是为了考 试而去死记硬背英语，机械地学习，英语水平提高不 快，城市孩子和乡村孩子的差距真的很大。 二、农村学困生现状分析 经过长期的观察与思考，我们不难发现部分英语 有困难的农村学生，在他们身上也存在一些具有共性 的原因： 1.缺乏学习动机，学习自觉性差。随着英语学习 的不断加深，词汇量加大、重视语言的交际运用能力 是初中乃至高中教材的显著特征之一，使得多数学生 学习速度减慢，错误量增加，上英语课就像听天书， 课前课后干脆听之任之，缺乏内在的学习动机，英语 学习成绩越来越差。 2.缺乏学习兴趣，自信心和恒心不足。初中阶段 学困生的心情大多处在抑制状态，常感到学习英语无 聊，即使有的表现出少有的兴奋和积极性，也只限于 那些具有游戏性的学习内容。他们虽也会因偶然的成 功而激动不已，但常常一闪即逝。多数学困生学习英 语的毅力和耐心都较差， 他们的学习就像算盘珠一样， 拨一拨，动一动。他们很少通过反思学习行为寻找学 不好英语的原因。 3.学习方法需指导，教法有待改善。客观上农村 初中英语师资水平整体上不够高，而现行英语教材内 容多、要求高，教师在教学上又往往统一要求，这是 很大一部分学生跟不上的重要原因。此外，班额大， 又使教师难以照顾到不同水平、不同层次的学生。英 语师资已成为目前制约新课改的关键所在。 三、英语教学防止分化的策略 1.创设交际情境，培养学生的交际能力。英语是 一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。 实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条 最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教 学实际活动中，教师可通过实物及教具演示、扮演角 色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活 动，组织英语演说竞赛、 课外英语角交流等课外活动， 创设语言交际情境，提高学生的综合技能。教师还要 不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生， 克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言 心理障碍， 尽可能多地为中差生提供交际机会， 分层、 分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作 上一个台阶。这样，通过动耳、动口、动手、动脑组 织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学 习兴趣，增强了语言实践运用能力。 2.使学生透彻地理解教材， 通过生动的教学方法， 使其掌握所学内容，这是培养学生英语学习兴趣的重 要条件。由于英语课堂教学是一种多元的、多层次、 多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生进 行双边活动的过程，因此，课堂教学的方法不是固定 不变的， 也不是千篇一律的。 实践证明， 那种满堂灌、 填鸭式、模式化的教学方式对发展学生智力、培养学 生学习英语的兴趣是十分有害的。我们平常都说“教 学有法， 但无定法”，英语教师必须根据不同的教学内 容、不同的授课目的和不同的教学对象，采用不同的 教学方法和操作方法。 3.分层教学，抓两头促中间，全面提高学生的英 语水平。低年级学生开始接触外语，本来是非常感兴 趣的，可是经过一段时间的学习后，有的学生成绩上 去了， 有的却垮了下来， 出现了两极分化现象。 所以， 教学上要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中 难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使好生 有奔头、差生有盼头、全体学生有劲头。对优等生， 要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做 一些有一定难度、能力要求高的题目，使他们的兴趣 及时转移，不致停留在低层上。对他们的成绩要及时 肯定和评价，使学生随时了解自己学习成绩的优劣。 对差生， 更要关心和辅导， 多给他们参加锻炼的机会， 打消他们对英语学习的畏难情绪、 自卑感和逆反心理。 4.扩大学生的阅读量和阅读面。英语鲜活生动， 应用广泛，无处