学本教学：新课程卓越课堂中学案优化设计与创新(之二).pptVIP

——“学本教学策略研究”系列报告之二 ; 我??提出“主问题”设计策略。“主问题”即教学中锁定重点和难点的核心问题，是深层次课堂思维活动的引爆点，在课堂学习中显现着“以一当十”的力量。 主问题=教学的重点或难点+思维的引爆点 ——主问题为什么要体现高品质思维训练的特点？;核心素养的基本定义;;;; 我国学科核心素养; 物理学科： 物理观念、科学思维、实验探究 科学态度与责任 化学学科： 宏微结合、变化平衡、模型认知 实验探究、科学精神 生物学科： 生命观念、理性思维 科学探究、社会责任 ; 钟启泉认为，核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。; 【2009?海南宁夏卷?第Ⅰ卷?甲?必考题 一、3】阅读下面的文字 唐诗现在又开始让人感觉真切和亲切了…… 3．根据原文内容，下列推断不正确的一项是 A．王之涣说，如果最美的歌女唱的不是他的诗，从此就不写诗了。这说明王之涣的诗当时曾被广泛传唱。 B．杜甫的诗，可能表现得文本一些，这应该跟唐诗本真的歌词性质有一定的关系，所以难以流行。 C．在唐代，唐三彩和唐诗一样也是流行的、时尚的东西，因而当时的人们是不会把它看得很珍贵的。 D．时间和距离能够产生美，可以想见，现在流行歌曲的歌词在若干年后应该也会被人们推崇的。 ;推理的层级决定思维的难度李白街上走，提壶去买酒。遇店加一倍，见花喝一斗。二遇店和花，喝光壶中酒。借问此壶中，原有多少酒？（斗是古代酒具，也可以做计量单位）;; 我们提出“主问题”设计策略。“主问题”即教学中锁定重点和难点的核心问题，是深层次课堂思维活动的引爆点，在课堂学习中显现着“以一当十”的力量。 主问题=教学的重点或难点+思维的引爆点 ——主问题为什么要体现高品质思维训练的特点？; ;     主问题设计是导学设计的重心，它的核心是引发学生的认知冲突和思维冲突，目标是指向学习者思维品质的培育。  学生思维品质的基本类型—— ①思维的严密性品质 ②思维的发散性品质 ③思维的批判性品质 ④思维的深刻性品质       ; 普通高中语文课程标准中的“课程目标”   1．积累·整合  2．感受·鉴赏  3．思考·领悟  通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。  4．应用·拓展  5．发现·创新  注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读（思维的发散性），对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。 ; 主问题设计策略.ppt学本课堂中主问题设计策略; 上面是主问题设计中四种常用的基本策略。主问题常常能引起学生的认知冲突，使学生感到有认知难度, 但我们又要适当控制好认知难度，使其不能超脱于其临近发展区的认知阈限。这样的主问题设计，最能引起学生的参与热情和学习动机，拓展学习者的思维空间，培养学习者的问题意识和思维品质。; 开发导学精要。我们根据“功能导学化、导学问题化、问题思维化、思维品质化”原则，全面启动了导学精要开发工作，努力探索国家课程的生本化途径和策略。;;;;;;; 龚院，向您表示感谢。老师们对“导学精要”的肯定度很高，对备课起了很好的引导作用，尤其对年轻老师是特别好的教学指南。现在我们的老师在每种程度上比教师用书和市面上的各种教案更依赖于“导学精要”，觉得“”是真的问题导学化、思维品质化。致敬！ ——重庆市矿