五小课程规划方案(草案) - 副本.docVIP

PAGE 重庆市南川区隆化第五小学校课程规划方案 一、编制依据 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”为了深化我校课程改革，促进学校内涵发展，全面提升教育教学质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,严格执行市教委2012调整的年课程计划(渝教基)[2012]24号)，根据《重庆市南川区教育委员会关于印发〈教育部基础教育课程改革重庆市南川实验区三年工作规划（2014-2016）〉的通知》精神（南川教发[2014]40号）,认真落实区教委《关于进一步加强课程建设推进课堂改革的实施意见（试行）》（南川教发[2013]27号）精神，结合学校实际，特制定南川区隆化第五小学校课程规划方案。 我校诞生于1906年,是一所依托花盆山成长的普通城区小学。学校坚持“学做真人”的办学理念，努力实现“办人民满意的教育”的办学目标。我校努力研究“121主体参与”课堂教学模式，取得一定成效。努力探索活动型课程建设，为推动学习、培养技能、激发兴趣、促进个性发展起到促进作用，为学校课程结构的进一步优化、突出学校特色奠定了基础，积累了经验。 在我校课程建设中，整体发展不够平衡。国家、地方、学校三类课程的实施还存在差异，一些自主拓展和探究型课程的活动课程，由于受条件和能力的限制，正在探索中，开设质量不够高，校本课程速度较慢且效果不够好。由于教师结构相对老化，受传统教学思想的惯性影响，国家课程校本化实施还非常肤浅，教教材，照本宣科的情况还存在，过分追求学生学业成绩，而忽略学生全面发展。基础型学科课程校本化实施的有效性尚待提高和完善。 二、课程建设目标 （一）总体目标：教人求真，学做真人。 （二）具体目标： 1.学生培养目标：学做真人 以基础型、拓展型和探究型课程为实施载体，立足学生基本素质、创新素养和实践能力培养，使学生成为“学会做人，人格健全；学会学习，头脑灵活；学会生活，身体健康”的现代小公民。 （1）学会做人，人格健全。初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；具有集体意识、遵守社会公德等文明行为习惯；具有良好的意志、品格和活泼开朗的性格以及自我管理、分辨是非的能力。 （2）学会学习，头脑灵活。养成良好学习习惯，具有一定的学习能力，初步具有动手操作、合作交流、自主探究等能力，能在实践活动中增强创新意识与能力。具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能，了解一些生活、自然和社会常识，具有较广泛的兴趣和健康的爱美情趣。 （3）学会生活，身体健康。能合理锻炼身体，学习养护身体的方法，养成良好的卫生习惯，具有健康的体魄和初步的环境适应能力。在教师的指导下尝试运用所学的探究方法，完成相关的探究专题任务，具有较浓厚的兴趣。 2.教师发展目标：教人求真 （1）加强师德修养，投身课程建设。加强课程建设的学习与宣传，强化管理，努力建设一支师德高尚，胸怀理想，勤奋敬业，充满自信，善于合作，追求卓越的教师队伍。 （2）深入课程研究，提高课程能力。以课程建设促进教师团队建设，引导教师确立“教人求真，学做真人”的教育价值观，明确自身的角色、职责、任务与作用。凸显教学的有效性，形成相关的教学经验，提高教师课程意识和课程开发能力，具有开设拓展型和探究型课程的能力。　 （3）加强学科整合，形成课程体系。促进学科间的联系与整合，设置基础型、拓展型、探究型课程，形成新型的三类课程体系，争取在3年内开发建成校本系列课程。 （4）探索评价机制，促进健康发展。探索新课程的评价机制，突出课程评价的过程性、整体性和综合性，加强形成性评价，尊重差异，重视定性评价，促进每个学生的健康发展。 三、课程结构 （一）课程总体关系 （二）课程总体结构 南川区隆化五小求真课程结构求真学科辅助课程求真德育课程求真艺体课程 南川区隆化五小求真课程结构 求真学科辅助课程 求真德育课程 求真艺体课程 花山语文、花山数学、花山英语、花山综合。 花山养成教育、花山童心自主、花山社会实践、花山安全。 花山健体、花山审美。 求真学科主体课程 品德与社会（生活）、语文（语文、书法）、数学、英语、科学、综合实践、艺术（音乐与美术）、体育与健康。 探究型课程 基础型课程 拓展型课程 求真科技劳技课程 、 (三）课程具体设置 1、基础型课程：实现共同的基础需求，培养学生基础的学习能力。我校深入设置求真学科主体课程，严格执行《重庆市教育委员会关于调整普通中小学课程计划的通知》(渝教基[2012]21号）规定的课程，一二年级设置19节，三四年级设置24节，五六年级设置25节。主要包括品德与社会（生活