初中英语微型课申报表(-夏艳玲).docVIP

金口河区微型课题申报表(夏艳玲) 学校： 金口河区中学 填表时间： 2016年 9 月 12 日 课题名称 思维导图在延风中学九年级英语阅读教学中的实践研究 联系电话电子信箱 Xia_525983226@ 课题组 成 员 姓名 职 称 任教年级 任教学科 王 凌 中一 初三年级 英语 夏艳玲 中二 初三年级 英语 李 倩 中二 初三年级 英语 课题组主研人员曾经承担的校级及以上课题 课题名称 级别 主研人员 立项 文号 立项 时间 批 准 单 位 完成 情况 发现问题及研究理由 （教育教学现象分析与问题提炼；教育教学改革政策、法规的要求；省内外研究现状；研究价值等） 英语是一门语言，更是一门工具。这种工具是打开我们通往别国知识殿堂的钥匙。为了教会学生用好这把钥匙，作为老师的我们，在日常英语教学过程中，非常重视对学生听说读写的综合语言应用能力的培养。 但是在培养的过程中，我们发现英语阅读是英语教学中最难的一部分。这主要从三个方面体现出来：首先在教师方面，绝大部分英语教师都沉迷于传统的英语阅读教学模式。即一字一字、一句一句，一段一段的，老师带着学生亦步亦趋的走，整堂课都是老师在讲，学生在听和做笔记。长此以往，很多孩子都认为阅读课最无聊；其次在学生方面，由于阅读难度大，孩子们本身对英语阅读就缺乏兴趣，再加上阅读课堂的呆板无趣，很多孩子不愿参与到阅读活动当中去，很多孩子甚至放弃了英语阅读，放弃了英语学习，长此以往，孩子们的兴趣没了，更谈不上阅读能力的提升，在英语阅读训练或考试中，看着黑压压的一大段文字，孩子们只能听天由命，拼运气；第三就社会层面而言， 笔者所在的学校处在偏远的彝族山区，由于对外界的接触不多，很多家长和学生都产生了“英语学习无用论”的想法，这就跟加大了英语阅读教学的难度。面对这样的尴尬局面，如何提高英语阅读课堂教学的趣味性，改变学生学生对英语阅读的认识，提高学生英语阅读能力，成了一线英语教师们的心病。为了改变现状,我们不得不从新审视自己的阅读教学，不断的学习教育教学相关理论。通过不断的学习，研究和实践，我们终于找到了近些年来在教育界非常受欢迎的教育理论----思维导图。 思维导图又名心智图，是20世纪70年代美国著名心理学家.教育家托尼.博赞发明的。随着思维导图应用的广为流传，思维导图很快被大家所认可，并广泛的应用于商业、贸易、教育等各个领域。英国、美国将思维导图应用到大学教育里，很快日本、新加坡等亚洲国家也将思维导图应用到了中学的教育中。直到20世纪90年代，思维导图传入中国，慢慢的被人们用于教育教学中。在知网中输入思维导图，搜索出了1998条，再输入英语阅读，只检索出了75条，其中硕士论文35篇，期刊40篇，再输入初中英语阅读，只检索出了12条，其中硕士论文9篇，期刊3篇。在这9篇硕士论文中，其中8篇都写的是思维导图在初中英语教学中的应用，只有1篇写的是思维导图在农村初中英语阅读教学中的应用。而思维导图在彝族山区初中英语阅读教学中的应用性研究还是一个盲区。因此，这给我们的研究提供了一个很大的空间去开发和实践。并且在2011年版的义务教育《英语课程标准》（文中简称课表）里，明确规定了对学生5级阅读水平的要求。1.学生能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2.能理解段落中句子之间的逻辑关系；3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4.能读懂相应水平的常见体裁的读物；5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略采取信息；6.能利用词典等工具书进行阅读；7.课外阅读量应累计达到15万词以上。 为了提高学生的阅读水平达到课标对学生的要求，作为一线教师的我们也开始热心于思维导图在英语教学过程的应用。通过不断的学习，研究和实践，我们发现思维导图的有效利用很可能会改变当的尴尬局面。因此，我们将着手开始深入的学习，研究和实践，并将思维导图应用到了我们的实际教学中，我们将拿延风中学（简称延中）的九年级两个班作为实验对象，通过实验研究，以求解决以下两个问题：1)如何利用思维导图在彝区有效的开展阅读教学？ 2）思维导图在阅读教学中的应用将对彝区的初中学生产生哪些影响？通过问题的设定，以及一步一步的探究，我们将更加清楚的认识如何利用思维导图为我们的初中英语阅读教学服务，以及改变我们学生的阅读现状，改变彝族山区英语阅读普遍较差的现状。 课题（概念）界定 思维导图：思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、思维导图、 \t /_blank 灵感触发图、概念地图、 \t /_blank 树状图、树枝图或 \t /_blank 思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式 \t /_blank 思考 \t /_blan