氢氧化铜溶于氨水引发的思考教学设计.doc

PAGE PAGE 1 《氢氧化铜溶于氨水引发的思考》教学设计 曾雪飞 一、教材分析 普通高中化学课程标准中关于配合物教学的要求是：能说明简单配合物的成键情况，阅读与交流配位化学的发展对现代化学的贡献。由此可见，由于高中化学的学习层次不同，配合物形成的教学除了要了解配合物的结构与性质，教师还要重视引领学生通过阅读、交流或实验探究，体会配位化学发展对现代化学的贡献，感悟蕴涵于配合物研究过程中的化学创造性与化学思维，体悟科学的价值。 二、教学目标 1、认识配合物的形成过程、配合物的成键特点、配合物的基本性质。 2、基于物质的转化规律角度认识配合物形成的意义与价值。 3、养成基于证据与逻辑的思维习惯与思考问题、解决问题的方法与能力。 4、体会配位化学发展对现代化学的贡献，感悟蕴涵于配合物研究过程中的化学创造性与化学思维，体悟科学的价值。 三、教学思路 实验探究 实验探究 溶剂极性改变 与氢氧化铝类比 配位键知识 Cu(OH)2溶于氨水 发生了什 么变化？ Cu(OH)2两性？ Cu2+与NH3与配位键结合？ NH3与Cu2+形成了新的微粒[Cu(NH3)4]2+ 配合物的形成是有别于复分解反应的物质转化的新方法、新途径，体现了化学的创造性。 配合物的形成过程与条件 Cu(OH)2的溶解度改变？ 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导课—情境创设 (1) 复习提问：氢氧化铜的组成与性质。 (2)演示实验：向试管中加入2mL5%的硫酸铜溶液中滴加浓氨水至过量。 从氢氧化铜的组成与转化角度，根据复分解反应规律，复习氢氧化铜的制备与性质。 根据“先沉淀后溶解”现象，在氢氧化铜性质与氢氧化铝性质之间建立联系。 复习巩固并构建对氢氧化铜性质的认知冲突，为后续学习作准备。 新课学习 交流讨论 设问：氢氧化铜溶于氨水发生了什么变化？深蓝色溶液中存在什么微粒？ 交流讨论，得出氢氧化铜溶于氨水的可能原因：①氢氧化铜可能是两性氢氧化物； ②NH3分子结构中有孤电子对，可能与Cu2+通过配合键结合形成新微粒；③根据“相似相溶”原理，氨分子改变了溶剂的极性后，氢氧化铜溶解度也可能改变。 通过认知冲突，引发学生根据已有知识，从不同角度思考问题，培养学生发散思维。 实验设计 如果氢氧化铜是两性氢氧化物，如何设计实验验证？ 根据复分解反应规律，交流讨论实验方案：氢氧化铜能与氢氧化钠反应？可以检测深蓝色溶液中的NH4+？或加酸后可以重新得到沉淀？。 与两性氢氧化物氢氧化铝类比，培养学生的逻辑推理能力。 如果NH3与Cu2+通过配位键结合，如何设计实验验证？ 根据配位键形成过程的特点，交流讨论实验方案：深蓝色溶液中不会检测到Cu2+？或往浓氨水中滴入硫酸铜溶液没有沉淀生成？且溶液碱性减弱？ 从配位键的形成角度，拓展学生思维空间，是思辨的基础。 如果是浓氨水改变了溶剂的极性，使氢氧化铜溶解，如何设计实验验证？ 根据“相似相溶”原理，交流讨论实验方案：进一步改变溶剂的极性，比如加入乙醇或其它有机溶剂，观察蓝色沉淀（氢氧化铜）是否出现？ 从分子极性（相似相溶）角度，进一步拓展学生的思维空间 确定实验方案并实验探究 根据学生汇报，小结并确定实验方案，引导学生进行实验设计与探究。 实验①：向试管中加入2mL5%的硫酸铜溶液，逐滴加入10%的氢氧化钠溶液至过量，振荡并观察实验现象。 实验②：向试管中加入2mL5%的硫酸铜溶液，逐滴加入浓氨水至沉淀溶解，再逐滴加入稀硫酸，振荡并观察实验现象。 实验③：向试管中加入2mL5%的硫酸铜溶液，滴加浓氨水至沉淀溶解，再滴入10%的氢氧化钠溶液，振荡观察实验现象。 实验④：向小烧杯中加入5mL浓氨水，逐滴加入5%的硫酸铜溶液至过量，观察实验现象，并用PH传感器检测滴加溶液的过程中PH的变化。 实验⑤：将实验③所得深蓝色溶液倒入盛有10mL乙醇的烧杯中，振荡，观察现象。 通过实验①②③④⑤探究，得出氢氧化铜溶于氨水的真正原因，培养学生的逻辑推理与辨析能力。 通过实验⑤，真实感受配合物的析出、存在 小结 提示：实验⑤所得深蓝色晶体的组成[Cu(NH3)4]2+ ；设问：氢氧化铜为什么溶于氨水中？ 实验汇报：根据上述5个实验结果，氢氧化铜不具有两性氢氧化物的性质，氢氧化铜溶于氨水也不是因为溶解度改变，而是NH3与Cu2+通过配位键形成了新的微粒。 培养学生根据已有知识与实验进行综合辨析的能力。 史实重现 ①过渡：同学们分析解决氢氧化铜溶于氨水的思维方法与科学家们的思维与方法是一致的。 ②接着展示配位化学的发展史。 阅读配合化学的发展史[3]： 配合物研究的启蒙：1798年法国化学 家塔索尔特在CoCl3溶液中加入氨水没有得到Co(OH)3沉淀（事实是生成了[Co(NH3)6]Cl3），对这一“异常