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河大版语文七年级下册22. 《黄陵柏》教案
设计思想: 本文运用生动的语言赋予了黄陵柏树不同的象征意义,传达出作者对人生的哲思。初中生理解起来有一定难度。因此,课前先布置预习任务,让学生在反复诵读中感知课文,初步领会其中蕴含的深意。课堂上让学生依据课文内容,从题目入手,自己设疑,共同解疑,以提高学生的质疑及探究能力。在此基础上,引发学生对人生的感悟。 教材分析: 在《黄陵柏》中,作者以其朴实、精炼的语言描摹了柏的姿态,甚至为柏树编出了“谱”,耐人寻味,同时,提示了自然界的另一种神奇——树的世界也呈现出人生百态。作者把柏树当作人、将柏树林当作社会去写,社会生活与自然世界相参照,使课文具有了一种浓郁的个性特征。 教学目标: 1.了解作者贾平凹的相关知识。 2.理解文中各种“柏”的象征意义。 3.学习本文拟人化的写作手法。 4.感悟作者在文中所传达的对人生的哲理。 教学重点、难点: 1.理解文中各种“柏”的象征意义。 2.感悟作者在文中所传达的对人生的哲理。 教学方法:诵读、质疑、探究、引申 课前准备:多媒体 教学过程: 一、情境渲染,激趣导入 利用多媒体,展示“轩辕手植柏”的一组图片导入课文。 二、整体感知,合作探究 (一)作者资料 贾平凹,当代作家,原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑,《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。 著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《山地笔记》《野火集》《商州散记》《小月前本》《腊月·正月》《天狗》《晚唱》《贾平凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》《州河》《浮躁》《废都》《白夜》,自传体长篇《我是农民》等,散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》《贾平凹散文自选集》,诗集《空白》以及《平凹文论集》等。 (二)检查预习 给加点注音 偌大 倏忽 袅袅 丰腴 隼 荃 (三)题目解读 学生根据课文题目,自主提问,全班同学共同解决。 1.“黄陵”指的是谁的陵墓? 2.作者共记载了多少种柏?可分为几类? 3.这是不是一篇单纯写柏的文章?作者借柏表达了自己怎样的思想感情? (四)感悟探究 ①结合注释默读课文,把握文意,感受作者情感。 ②朗读课文,然后讨论以上问题。 ③学生自我分析问题,小组共同探讨,师生共同总结。 明确:1、“黄陵”指的是谁的陵墓? 黄帝和黄陵: 黄帝陵是中华民族的始祖轩辕黄帝的陵墓,被称为中国第一陵,在黄陵县城北 1公里 的桥山之巅,为全国重点文物保护单位,是朝圣旅游的胜地。千百年来,每逢清明,来此拜谒祭陵的人络绎不绝。 黄帝是我国原始社会末期一位伟大的部落首领。黄帝姓公孙,因长于姬水,又姓姬。曾居于轩辕之丘(今河南新郑县轩辕丘),取名轩辕。祖籍有熊氏,乃号有熊。又因崇尚土德,而土又呈黄色,故称黄帝。黄帝生于山东寿丘,逝于河南荆山,葬于陕西桥山。黄帝以他首先统一中华民族的伟绩而载入史册。 2、作者共记载了多少种柏?可分为几类? 明确:15种。 文章记载的柏树分两类:(一)按生长地命名的有:山下柏、坡坎柏、平地柏、石缝柏、柏中柏、夹石柏、山顶柏、芽柏。(二)按形状命名的有:伞柏、凤头柏、屈柏、桩柏、朽柏、挤柏、孤柏。 3、这是不是一篇单纯写柏的文章?作者借柏表达了自己臬的思想感情? 明确:这不是一篇单纯写柏的文章。作者把黄陵柏当做人去描写,表达了他对人、对人生有喜有恨、有爱有憎的复杂感情。 (五)质疑引申 教师总结课堂表现,并引出对课文的深层次理解。 同学们回答的都非常好,现在谁还有不理解的问题,请提出来,大家共同解决。 学生提问:在我们解决第三题时,有同学说:“作者把黄陵柏当做人去描写,表达了他对人、对人生有喜有恨、有爱有憎的复杂感情。”试问作者所记载的这些柏树都有什么象征呢? 学生分组讨论,共同解决。 明确: 山下柏:象征着身负重荷力争向上的精神,他们暂时未能征服命运,但精神之火却代代相传,永不熄灭。 坡坎柏:象征着身处险恶之中却仍能以昂扬的姿态向上,充满勃勃生机的精神。“十分努力”写出了坎坡柏努力生长的积极状态。 平地柏:写出了一种身处安逸环境,不思进取,只求雍容浮华的生存状态。 屈柏:象征着一种苟且偷生、卑躬屈膝的生存状态。这种精神为人不齿。“俯”“作求拜状”形象地写出了屈柏的状貌及姿态。 夹石柏:象征着在灾难压力之下仍然顽强
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