马说课件第二课时.ppt

朗读指导 1.流畅朗读：注意字音，注意节奏。 2.情感朗读：注意语速，注意顿挫，注意情感。 马说 韩愈 学习目标 1、掌握常用文言实词和虚词的用法。 3、理解短文所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。 2.疏通文意，理解文章蕴含的寓意。 作者简介 韩愈（768～824），字退之，唐代文学家、思想家、哲学家，河南河阳（今河南孟县）人，世称韩昌黎。与柳宗元同为古文运动的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有《韩昌黎集》四十卷等。 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 写 作 背 景 世有伯乐，然后有千里马。千里马常 有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗（zhī） 辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo） 枥（lì）之间，不以千里称也。 这样 故，所以；虽，即使 只是 两马并驾 喂牲口用的石器 马棚，马厩 用 马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù）一石。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也。 马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù） 一石。食（sì）马者不知其能千里而食（sì） 也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不 饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲 与常马等不可得，安求其能千里也？ 吃一顿 有时 通“饲“，喂，喂养 这，这样 表现在外面 况且，尚且 普通 等同，一样 怎么 策之不以其道，食（sì）之不能尽 其材，鸣之而不能通其意，执策而临 之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无 马邪（yé）？其真不知马也。 鞭打 按照 方法，规律 通“才”，才华 通晓，明白 马鞭 面对 表示推测、反问的语气 食 策 食马者不知其能 千里而食也 策之不以其道 执策而临之 食不饱 之 马之千里者 策之不以其道 祗辱于奴隶人之手 以 不以千里称也 策之不以其道 通“饲”，喂养 吃 动词，鞭打 名词，马鞭 定语后置的标志，无实在意义 助词，的 代词，指千里马 用 按照 分析文段一： 1、本段提出了作者什么观点？ 千里马常有，而伯乐不常有。 3、本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的重要作用。 2、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 分析文段二： 1、千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 2、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的谴责讽刺。 分析文段三： 2、本段哪句话能体现作者的写作目的？ “其真无马邪？其真不知马也。” 3、本段表达出了作者怎样的感情？ 1、本段哪些语言来体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 对人才埋没的愤懑之情。 1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？ 2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 理解分析： 《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。 我来写一写： 作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题,写出你心中的想法。 1.食马者不知其能千里而食也 3.才美不外见 2.食之不能尽其材 4.其真无马邪 食：通“饲”，喂养。 材：通“才”，才能、才华。 见：通“现”，表现。 邪：通“耶”，语气词。 * 《马说》结合创作背景来看，作者借古代伯乐和千里马的故事，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。以“人才发展”为话题，结合现今社会的现状及自己身边的情况，试着从多个角度，谈谈你对“人才发展”的看法。 提示： 千里马：“多好的草地也会有瘦马”“草地”作为一个统一的生活环境或客观条件，同样会有不同的结果：同样的家庭、同样的重点班级，同样设备的企业，有的可以成才，有的一事无成，有的大有作为，有的被淘汰，有的壮大发展，有的被迫倒闭。（自身不努力