2.复件-高中课程标准教学设计指导.pptVIP

基于课程标准的教学设计 教学设计的基本内容 课堂教学设计的基本内容包括：教学目标的设计、教学内容的设计、学生情况分析、教学媒体的选用设计、教学方法与教学方式的优化组合设计、教学环境设计、教学效果的评价设计等。 归纳起来为以下三个方面：我们期望学生学习什么内容，即确定教学目标；为了达到预期目标，我们打算如何进行这种学习，即制定教学策略；在进行这种学习时，我们如何及时反馈信息进行教学评价。 我们要去哪里？（目标）怎样去？（策略）怎么知道我们走到哪里了？（评价） 教学设计过程模式 教案叙写（表格可以不连续） 教学目标 教学策略及过程 效果监测 （三维一体） （师、生活动 ） （评价方式） 目标1 目标2 各校的教学设计任务 督促大家以课程标准作为教学的依据 作为教师个人平时教学水平高低的依据之一 作为交流的材料 教学目标的制定依据 1、《课程标准》 2、学生情况 学生情况分析  主要分析学生已有的知识基础与能力水平，分析这节内容要用到学生哪些已有的知识与能力，如何给学生搭桥。 还要分析学生对此内容的了解程度，如根本没有了解或少有了解，教学的方式就要不同。 普通高中地理课程标准 （第二部分课程目标） 一、 知识与技能 二、 过程与方法 三、 情感态度与价值观 普通高中地理课程标准 （第三部分、内容目标） 内容标准的编排体例，说明如下： （1）内容标准由标准、活动建议等部分组成。 （2）“标准”是学生学习高中地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式表述。 （3）“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议，可根据条件选择，也可自行设计。 （4）“说明”是对标准中某些问题的进一步解释。 必修课程 地理Ⅰ 标准 1．宇宙中的地球 ????描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 普通高中地理课程标准（第四部分 实施建议） 一、教学建议 1．帮助学生形成正确的地理观念 2．引导学生开展观察、实践、探究和研究活动 3．采用适应学生个别差异的教学方式 4．发展学生的批判性思维和创新思维 5．重视地理教学信息资源和信息技术的利用 二、评价建议 1．对地理知识理解与应用的评价 2．对地理技能形成与运用的评价 3．对地理科学方法掌握及探究活动质量的评价 4．对情感态度与价值观形成的评价 5．地理学习评价要注重评价形式的多样化和针对性 普通高中地理课程标准 （第一部分 前言） 一、课程性质：综合性和地域性 跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域 二、 课程的基本理念 三、 课程设计思路 三、教科书编写建议 四、课程资源的利用与开发建议 正确理解课标含义 课程内容目标，具体可分为三个领域：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。 知识是指事实、概念、原理、规律等，技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能；过程与方法是指认知的过程和方法，科学探究的过程和方法，认知过程中人际交往的过程和方法。特别强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法；情感态度与价值观，一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。 确定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑三个领域，不可有所偏废，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点。 教学目标的制定 教学目标的行为主体是学生，而不是教师，教学目标的陈述应以学生为出发点，应尽可能采用便于理解、便于操作和评估的行为动词来表述。 课标：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响 教学目标1：运用洋流模式图，掌握世界洋流的分布规律 而不能写“通过洋流模式图，使学生掌握世界洋流的分布规律” 。 教学目标的制定 1、说明在学生身上预期的终点行为； 2、完成这一行为的条件； 3、使教师感到满意的，并能表现学生已经掌握了该 学习任务的成绩水准。 制定目标应考虑的因素：分析课程标准、教材； 分析学生认知水平、生理心理特点、对所学内容的心理认同程度； 分析学校情况、社区课程资源及所占有的相关资料。 一、正确理解课标要求 知道：了解、描述、说出、概述、归纳 理解：说明、概括、阐述、简要分析、分析 应用：绘制、比较、解释、列举、举例说明。 举例 说出（了解层次要求） 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。 “说出”（运用图表说出） 学生能够运用“水循环的示意图”说出水循环的环节，还要能够按照水循环各环节发生的先后顺序说出。 举例