行进中的平利城关初中校本研修.doc

我校校本研修对教师专业发展的影响 对于肩负着深化和推进平利教育课程改革的重任，承载着创办平利基础教育品牌的使命。面对由此带来的一系列新挑战、新困惑、新矛盾，使我们迫切认识到：作为课改的践行者---教师，在其中起到举足轻重的作用，他们的专业发展成功与否直接决定创建的进程，而校本教研对教师专业化发展则起至关重要的作用。在这方面，我们学校做了一些尝试与探索，形成了一些特色，取得了一些成绩，在这里向各位分享。　　 一、明确概念，健全制度，确立目标。　　 (一) 让理论深入人心，让思想指引前进。　　 在实施校本教研之前的酝酿阶段，我校通过理论培训请有关专家和骨干教师做专题讲座，首先让教师明确校本资源、校本培训、校本教研等相关专业术语及内涵。深奥的概念通过深入浅出的解读使一线教师明白自己该做什么，能做什么，要做什么。　　 (二) 成立有效的组织机构，制定切实可行的工作计划。　　 我校为确保校本教研实施制定了周密的计划，大致分为：准备筹备阶段、组织实施阶段、总结反思阶段。校本教研领导小组由周斌校长和王海燕校长挂帅，负责制定政策方针。教导处、德育处、教研室主任等作为副组长，负责组织实施。各学科教研组长、备课组长及中青年优秀教师作为骨干成员负责具体操作，组织全校教师参与、贯彻校本教研。同时我校还设有校本教研工作的物质保障机构和协调保障机构，可以说组织严密、各司其责，结合各自专业特点将校本教研实施全面铺开。　　 二、让校本教研促进教师专业化发展。　　 （一）更新观念，正确定位角色 。 　　 通过学习，使老师们了解“校本教研”的内涵，弄懂新课程校本教研强调的七个基本理念：　　 第一，校长是新课程校本教研的第一负责人；第二，学校是校本教研的基地；第三，教师是校本教研的主体；第四，同伴互助是校本教研的重要形式；第五，中小学与校外机构的合作是新课程校本教研成功的保障；第六，新课程校本教研是整个教研中的一个有机组成部分；第七，促进师生共同发展是校本教研的主要而直接的目的。　　 （二）理清思路，建立健全制度，营造教研氛围。　　 首先，成立了“校本教研领导小组”。校长为组长，分管副校长为副组长，教导主任、教研室室主任、教研组长、备课组长为成员。明确职责，落实责任，齐抓共管，形成良好的教研氛围。 其次，建立了必要的规章制度。校本教研管理制度，为教师的校本教研提供了一整套角色的行为规范模式，使得教师在校本教研活动中有章可循。为此，我校制定了《校本教研工作条例》，拟订校本教研长、短期计划和教研活动实施细则。此外，我们还建立了具有校本特色的一系列配套制度，如校本教研规划制度、教后反思制度、集体备课制度、校本教研例会制度、互相听课制度、课题管理制度、目标激励制度、教研成果推广制度等。　　 我们还利用教工例会，宣传栏、简报等阵地宣传校本教研的重要意义、作用和措施，在校内营造“校本教研兴校”的文化氛围。　　 （三）资源共享，实施专业引领，提升教研层次。　　 专家参与是校本教研的源头活水。在校本教研实施中，教师需要专业引领，需要专业研究人员的帮助，因此，建立一个多种力量介入的教研共同体十分重要。　　 实施专业引领，开发教研专业人员人力资源，是开展校本教研强有力的支持与保障。为此，我们采取“请进来走出去”的办法。所谓“请进来”就是请高校、科研机构的专家、学者来校诠释新课程，同时我校还以开放的心态加强与外界的合作与交流，利用网络信息建立新的沟通手段与专家、名师对话。所谓“走出去”就是派本校教师外出进修深造，几年来，通过各种途径，我们培养了相当数量的自己的专家，目前，我校已拥有1名省级教学能手，2名省课改先进个人，11名全市课改骨干教师，35名校级课改学科带头人。他们的作用在新课改中业已得到彰显。学校对这些校本教研中的骨干实行动态管理，并继续积极扶植，送出去培训，引领他们向更高一层发展。同时为了发挥这些校本教研骨干的作用，还给他们委以重任，如担任课题负责人、承担校本培训任务、示范教学、带徒弟等，让他们的专业特长充分地展示出来。　　 （四）搭建平台，倡导同伴互助，促进专业发展　　 通过校本教研活动的创设，可以让教师有机会在活动中一试身手，培养自己的校本教研能力。校本教研活动不管采取什么样的方式方法，但都必须突出一个“研”字，突出教师在研究过程中的反思、探究，体现“主题性”、“全面性”、“创新性”、“有效性”、“多样性”、“科学性”六个特点。　　 1、建立读书常规，树立终身学习意识。　　 现今是信息化时代，知识更新迅速，新课程能否顺利实施，关键在于教师的专业素质能否适应新的要求。因此，教师必须树立“终身学习”的态度和意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。为了激励老师们继续学习，养成终身学习的习惯，我们坚持“四确定”和“一展览”。“四确定”：即确定学习时间、地点、内容、主持人。