小班音乐区教师指导策略分析报告.pptVIP

音乐个别化学习中教师的指导策略 关注幼儿年龄特点，立足孩子的现有水平。 ◆经常自演自唱或模仿有趣的动作、表情和声调。 ◆能模仿学唱短小歌曲，能跟随音乐随想象做 身体动作。 音乐环境的诱导 通过各种不同的音乐来创设多角度、动态的环境， 渲染活动主题，诱导幼儿表达表现的欲望及表现的灵 感。 教师的指导策略 等待策略 支持策略 欣赏策略 帮助策略 等待策略 每个孩子的成长与发展都是需要一个过程的，所以我们 老师要学会等待，保持必要的沉默，观察幼儿的做法。 ◆对胆小幼儿鼓励，留机会。 ◆发现问题时，保持沉默，给孩子留空间。 支持策略 ◆语言 ◆眼神 ◆动作 ◆表情 ◆材料 帮助策略 在孩子的活动中，老师更应该在活动中做个发现者，及时发现幼儿遇到的困惑，及时引导，帮助幼儿解决。 ◆发生纠纷时 ◆发生危险时 ◆遇到困难时 欣赏策略 在表扬、肯定、接纳、欣赏中成长的孩子更健康更自信， 音乐活动中老师的欣赏让孩子更喜欢音乐活动，对自 己的音乐表现更自信。 ◆扮演观众，掌声、喝彩声 ◆扮演粉丝，表扬、仰慕 教师的指导语言简约、独特、有魅力。 语言策略： ◆动作辅助 ◆形象辅助 ◆语速语调辅助 困惑： 自然状态下孩子都很喜欢玩音乐区，但是为了某些技能的发展，我们老师难免要给孩子一些要求，孩子们就会有压力，而失去了原有的表演的欲望，如何来平衡兴趣与