驿路梨花第二课时.docVIP

于都二中集体备课教案 教无定法，贵在得法 编号：Ydezg1sx014 课题：《驿路梨花》（第2 课时） 课时 2课时 课型 新授课 备课时间 2017.4.14 主备人 肖晴 教学目标 知识目标：了解梨花的不同含义 情感目标：学习助人为乐的雷锋精神，提高自我公德意识。 能力目标：掌握设置悬念的作用 重点难点 重点：文章的记叙顺序和写人技法。 难点：学习助人为乐的雷锋精神。 教学准备 课前备课 教学过程 特色备课区域 教师导学 （一）听写生字词，检查学生的字词掌握情况 （二）复习上节课的内容 合作探究 上节课我们说到这篇课文是以小茅屋为线索的，那小茅屋的主人是谁呢？是梨花，还是解放军？ 教师点拨：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑶族老人受益之后，送来米，同样也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修葺)小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。 为了找出小茅屋的主人，作者设置了几个悬念和误会，请同学们把它找出来，并思考一下这样写有什么作用？ 提示：三个悬念，两次误会。悬念：①“我”和老余深山里遇见小茅屋，疑惑这是谁的房子；②瑶族老人不是主人，主人家是谁？③解放军战士为什么盖房子 误会：①误以为瑶族老人是小茅屋的主人；②听瑶族老人的讲述以为哈尼小姑娘梨花是小茅屋的主人。 作用：通过悬念和误会的安排展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。（具体可结合《教师教学用书》和思考探究而二） 除了小茅屋，还有什么也在文章中反复出现（梨花）？请把有关梨花的具体找出来，并思考其是否所指代的含义一样？并说说这几次出现对全篇结构的作用？ ① “白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！” 自然界洁白美丽的梨树林，给暮色行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。 ②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉对的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。” 实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造美得意境。 ③“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：’我到处打听小茅屋的主人是哪一个，好不容易才从一个赶马人那知道个大概，原来对门山头上有一个叫梨花的哈尼小姑娘……帮助过路人。’” 梨花是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。 ④“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里散步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在花丛中歌唱……” 虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。 ⑤“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗’驿路梨花处处开。’” 充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章的主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。 标题的妙处：文中的“驿路”只过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，既是自然界的梨花，又是梨花姑娘，还是雷锋同志助人为乐的精神的象征，也是边疆民族优良民风的体现，将自然美和心灵美结合在一起。同时，题目由诗句演化而来，为文章增添了文化的韵味。 （四）这篇文章的哪个人带给你的感触最深，为什么？ 积累拓展 这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系实际，和同学讨论这个话题。 驿路梨花 解放军叔叔（盖） 梨花姐妹（照料） 小茅屋 “我”和老余（修葺） 瑶族老人（送粮） 课后反思