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精 州级课题《校园公开课的有效性研究 》 案例 张宏元 今年五月份给全校老师上公开课《枫桥夜泊》。这时我自觉已经经验相当丰富，备课准备得相当充分，应该万无一失，一切尽在掌握中。 就在一切按自己的设想流畅进行时，麻烦来了。我提出一个问题：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。这句话表达了作者怎样的心情？”按我的预设，学生稍作交流，我就给出答案：贬谪的悲凉，人生的感慨。 可是，就在学生交流时，我班两个男生争论起来了，一个认为表达的是忧愁的心情，一个认为是悲伤。在他俩的带动下，全班陷入争论，场面几近失控。我看看坐后面听课的老师，他们饶有兴趣的关注着这场辩论；再看看学生们，他们已经不管我这个老师自顾争辩去了。我知道老师们一定在看我怎么平息这场“内战”。这时的我感觉脸能烤熟一块地瓜。 本想把这个问题糊弄过去，可一想，大家都盯着呢！看来这节课，成也在此，败也在此啊！ 于是我调整心态，认真听同学们的讨论，大脑急速运转。就在这时，我有了一个办法。“同学们，其实答案就在文中啊！让作者自己告诉我们吧，好吗？”同学们很不解，几个孩子还故意夸张地在看书。我接着说：“这句话我们换种方式读，你可能就明白作者的用心了。请认为作者是忧愁心情的同学这样读：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山