PBL教学模式在初中信息技术教学中的应用初探-最新教育资料.docVIP

PBL教学模式在初中信息技术教学中的应用初探 　　一、问题的提出 　　随着微电子技术、通信技术、计算机技术和传感技术等组成的信息技术的飞速发展，人类已经真正进入了信息化社会。在以数字化生存为基础的信息化社会中，人们的生产、生活、交往、学习等都呈现出全新的面貌，信息素养已经成为当代社会公民所必备的基本素养。全新的数字化生存方式给教育带来了新的机遇，同时，也给教育提出了新的挑战。 　　为了适应社会信息化发展的要求，世界各国在教育中大多都注入了与信息化有关的教育内容。在我国，新的基础教育课程体系中，初中信息技术教育已经成为九年义务教育综合实践活动课程领域中的四个必修内容之一。开设初中信息技术课程，培养初中学生的信息素养成为了义务教育的重要任务。但是，作为基础教育领域中最年轻的课程之一，初中信息技术课程与传统课程相比有其自身的特点。由于长期受到传统教育思想的影响，当前，许多初中信息技术教师依然沿用从计算机学科中继承过来的教学模式或简单借用诸如语、数、外等传统学科的教学模式进行信息技术学科的教学工作。这些教学模式在其他学科中被广泛应用有其自身的道理，但因许多信息技术教师简单机械地在初中信息技术课程教学中照搬这些传统的教学模式，致使目前中小学信息技术课程教学或多或少都存在一些问题，这与初中信息技术课程的培养目标极不相适应。 　　如何提高初中学生信息技术学习效率，如何把学生培养成真正具有信息素养的人才，是广大信息技术教师应深入探讨的问题。为了适应初中信息技术教学的需要，让初中信息技术教学模式拥有更多的选择余地，本文拟初步探讨PBL模式在初中信息技术教学中的应用，以期为初中信息技术的教学起抛砖引玉的作用。 　　二、基于问题的学习及其特点 　　基于问题的学习模式（Problem-Based Learning，简称PBL）最早出现于20世纪50年代中期的美国医学教育中，由于它在促进学生对新问题的概念迁移，提高学生对知识的综合运用能力，提高学生的自主学习能力等方面有相当突出的表现，后来逐渐被其他领域所接受和采用。随着实践的验证和理论的不断完善，PBL教学模式越来越受到教育界的重视。在我国，PBL教学模式被越来越多的中小学教师所接受和采纳，基于PBL教学模式的理论研究和在学科教学中的应用研究在不断深入，与PBL模式相关的论文在报刊中时有出现。 　　作为一种越来越受到重视的教学模式，PBL模式充分体现了建构主义的学习理念。它强调“把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实的问题，来学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的能力，发展自主学习和终身学习的能力”。与传统教学模式相比，PBL教学模式有如下几个方面的特点：其一，强调“学”的重要性，即以学生为主体，教师为主导，体现了以学生为中心的教学原则；其二，强调学生的“学”是基于问题情境，而非简单的知识传授，将学生的学习与现实生活实际紧密联系起来，体现了学习源于生活，回归于生活的教育理念；其三，强调学生的“学”是以小组合作等集体式的学习方式进行，否定了单打独斗式的学习思想，这一点，在当今世界，显得尤其重要，如今，社会分工越来越精细化，没有一个人可以成为如古希腊著名哲学家亚里斯多德式的百科全书型人才，人们的工作生活实际情况不可能也不需要教育将人培养成全科型人才，PBL模式强化了个体作为小组“成员”的意识，遵循了社会发展的现实情况，为把学生培养成具有社会属性的“社会人”奠定了基础；其四，PBL教学模式充分体现了“知识”与“能力”的辩证关系：知识的储备数量和质量是能力培养的前提和基础，能力的形成是学习知识的目标，同时，能力的形成可以帮助学生更加牢固地记忆知识，可以提供多种变式促进知识的概括，可以让学生重视知识间的联系，建立系统化、网络化的知识结构。PBL强调了“知识”与“能力”的辩证统一，PBL教学模式是对传统教学中注重知识传授不注重能力培养的否定。 　　总之，PBL教学模式是以问题情境作为教学主线，以教师为主导，以学生为主体，以小组合作学习为主要形式的学习模式。从个体发展的角度来看，PBL教学模式可以帮助学生通过多种形式的学习活动建构自身的知识体系，培养有效的问题解决能力和自主学习、终生学习的能力，通过实施基于PBL的教学活动，可以充分培养学生的问题意识和独立思考能力，持续地维持学生的学习动机和主动参与精神，保证学习效率和对学习成果提供及时反馈。从群体共同发展的角度来看，PBL教学模式对培养学生的集体意识具有积极的意义。PBL教学模式的应用不但能提高学生在合作学习中的交流与表达水平，使学生成为一名成功的合作者，而且能以学生个体的不断进步带动群体的共同发展，群体的共同进步督促个体向更高更全面的方向发展。 　　三、基于问题的教学模式在初中信息技术教学