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《语言的演变》教学设计 【教学目标】 1．理解语言一面是稳定的，另一面又在演变的道理。 2．提高学生阅读文言文的能力，并初步区别古代汉语和现代汉语的一般异同点，注意语体风格，纠正书面用语中“半文不白”的现象。 3．学习本文在说明中运用不同的方法和通俗简练的语言。 【教学重点】本文举例说明的方法和综合运用各种说明方法的写法。 【教学难点】古今语言的差别和汉语的演变。 【教学方法】情境教学、小组活动、讨论法 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、语变现象 冯巩有段相声说：过去叫出租车，现在叫“的”；过去叫汗衫，现在叫“T”；过去叫情人，现在叫“蜜”之类，亦庄亦谐，意蕴顿增，传神有趣而耐人寻味。今昔叫法大异其趣的，还可列出一长串：过去叫点子，现在叫创意；过去叫减价，现在叫甩卖；过去叫跑龙套，现在叫友情客串；过去叫关系密切，现在叫零距离接触；过去叫瘦弱，现在叫骨感；过去叫半老徐娘，现在叫资深美人；过去叫很痛快，现在叫爽歪歪…… 语言是社会生活的反映。同一事物因世异时移，表述时则变了说法。其实只要留意，“过去式”嬗变为“现在式”的现象，生活中并不少见，我国著名的语言学家吕叔湘先生用通俗的语言，简明扼要、层次清晰地展示了古今语言的这一特征。 二、整体思路 教师出示题目，小组讨论、合作抢答。 1．在速读的基础上找出课文的中心句，并说明其作用。 明确：首句“世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样”即课文的中心句。文章开篇第一句话体现了课文的基本观点，统摄全文。 2.全文由三部分组成，能不能给每部分加个小标题？ 明确：①语言是变化的 ②语汇的变化 ③语音、语法的变化 第一部分总说语言演变的概貌，第二、三部分从语汇、语法、语音三个局部进行具体说明，全文结构表现为整体与局部的关系，从概貌到具体，条理特别清晰。 3.“语言的变化涉及语音、语法、语汇三方面”，为什么课文先从语汇说起？ 明确：这是因为，比较起来，语汇的变化比语音、语法更快。 三、同声翻译 第一部分：情境活动 邹忌修八尺有余，而形貌眣丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰: “我孰与城北徐公美? ”其妻曰: “君美甚，徐公何能及君也? ”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信……旦日，客从外来，与坐谈，问之: “吾孰与徐公美? ”客曰: “徐公不若君之美也。” 第一组任务：逐句朗读《邹忌讽齐王纳谏》节选文字。 第二组任务：解释与现代汉语意义用法有所不同的字。 第三组任务：按三种形式归类 1．意义相同，不能单用的有: 古: 形 貌 衣 镜 妻 自 信 外 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 今: 体形 容貌 衣服 镜子 妻子 自己 相信 外面 2．意义没有改变，可是使用受到很大限制的： “有余”、“之”、“者”、“美”、“而”、“与” 3．所用的意义现代已经不用，尽管别的意义还在使用。 修(长)、服(穿、戴)、谓(对……说)、其、公(尊称)、及(比得上)、君(尊称)、也(助词)、旦、之(他)、若(比得上)、尺 四、课堂小结 语言的变化涉及语音、语法、语汇三个方面。由于语汇联系人们的生活最为紧密，因而变化也最快、最显著，而且形式最多、最复杂。但是不管变化的形式怎么复杂，却总是沿着语言的“简”和“明”两方面发展的。 五、作业 列出第二部分提纲。 第二课时 一、质疑激趣──古今异变 古诗《山行》“远上寒山石径斜”一句中的“斜”字，有的读物注音（xié），有的读物注音（xiá）。《回乡偶书》中的“衰”也是如此，有的人读“cuī”，有的人则读“shuāi”。 北朝民歌《敕勒歌》 “天似穹庐，笼盖四野”一句中的“野”字原读yǎ，现改读yě。那么，正确的读音到底是哪个？还是两个读音都正确？ 小组讨论，教师给出结论。 导入：世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。从古到今，不仅语音产生变化，语法、语汇都在不断演变着。 二、点击重点——语汇演变 活动一：语汇归类游戏 出示文中列举的典型词语（四套相同卡片）： 骐、氚、巧克力、床、江、信、很、行、出恭 活动目的：熟悉课文，深入语境，学会速读和跳读。 活动要求： 参照课文，四个小组迅速将这些词语按要求（课后练习四）归类。完成又快又好的小组负责展示。其他小组或补充、或纠错。 活动二：分工合作列提纲 在活动一的基础上，迅速找出每一段承载作者观点的语句。依据这些承载作者观点的语句，相互讨论，列出提纲，并举出典型例子。 完成最快的小组展示： （1）语汇的消长 旧词消失：有些字眼儿随着旧事物、旧概念的消失而消失。《劝学》(节选)里有“舆”、“蛟”、“跬”、“骐”、“骥”等词，这些词今天也不用了。