学前教育学院课件.pptVIP

5．比较式。将两种或几种教育现象放在一起进行比较，得到启发。“比较”有自己不同时期的教育教学的纵向比较，也有将自己与别人的教育教学的横向比较，目的都是为了在比较中提高自己对教育教学的认识。 6．点评式。请他人对其中某些环节或某些细节进行点评，这样可以引起读者对这些地方的注意，并且可启发读者思考，或引起争鸣。点评也可以放在文章的结尾处，表达出点评者对这篇教育教学叙事的总结评价。 四、撰写教育叙事遵循的原则 教育叙事的对象不仅可以是学生，也可以是教师自己或其它教育资源。学前教育叙事研究应该把握三个原则： 一是唯小不唯大。教育叙事的“切口”要小，最好着眼于儿童的行为、教师的教学等，这样易于操作，不要选择自己陌生的领域。 二是唯实不唯虚。教育叙事研究要实用，因为叙事的目的是为了积累教育经验，更好地进行教育工作；教育叙事的对象也完全指向于教师自身的实践。此外，教育叙事还要讲究实效，而不能迎合某些需要或“布置”。 三是唯真不唯假。教育叙事研究首先要具备真实性，绝不能杜撰或假设推论。其次，教育叙事和具体的教育情境相联系，具有丰富的时空感。但是这并不意味着教育叙事研究只限于事实表面，相反，教育叙事研究源于教育生活，但又高于教育实际，存在发展性，具有很高的理想追求。 五、优秀教育叙事的标准 1．主题鲜明。一个好的教育叙事要把注意力集中在一个有趣的论题上，它是生动事例的再现，要有一个中心论题。教育叙事