初中语文《雪》教学设计.docVIP

《雪》教学设计 　　　　　　　 教材分析： 《雪》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级下册第二单元精读训练课文，选自鲁迅的散文集《野草》。文章通过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。构思精巧，意境辽远，语言精辟含蓄，意蕴深邃。它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！ 设计理念： 学生是学习的主人，课堂的主体。教师是学习活动积极的组织者、引导者和促进者。我们在教学中要遵循学生身心发展和语文学习规律，引导他们积极投身于整个课堂教学中去。本课教学重视朗读训练，大力提倡自主、合作和探究的学习方式。 课程标准对初中阶段的学生欣赏文学作品的要求是：品味语言；体验情境和形象；评价思想感情倾向。《雪》一首散文诗，既有散文的自由灵活的特点，又有诗歌的含蓄深邃。宜于朗读，适于欣赏。力求让学生在读中感悟，在读中理解，在读中积累，在读中受到思想的熏陶、哲理的启迪，读出自然、社会、人生的真谛。引导学生转变观念，建立新的学习方式。关注学生的内心感受，珍视他们在阅读中独特的感受、体验和理解。 教学目标 知识与技能： 1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，通过诵读，体味作者的思想感情。 2、初步了解散文诗的特点——把诗的精炼、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。 3、品味语言，理解本诗语言中的寓意。 过程与方法： 1、通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解诗歌含义。 2、合作探究比较南方和北方雪的异同，加深对课文的主旨的理解。 情感态度与价值观： 1、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。 2、激励学生为实现自己的理想而发奋学习。 教学重点： 1、课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解诗歌含义。 2、比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。 3、语言的品读，了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。 教学难点：散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。 教学时间 ：一课时 教师准备： 1、鲁迅的散文诗集《野草》 2、有关江南和北方的雪的音像资料。 学生准备： 1、查找有关“雪”的文字、图片、音像资料。 2、搜集鲁迅《野草》中的描写自然景致的诗篇，感受自然描写中写实与象征的不同。 3、搜集有关散文诗的资料，初步了解散文诗。 4、先自主学习课文，划出疑难字、词、句，查字词典扫清语音、语义障碍。再与同学合作，解决疑难。 教学流程： 　　一、情境导入。 播放歌曲：《我爱你塞北的雪》flash片，创设情境导入新课。 1、 这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品格？ 2、 我们从哪句话可以看出？ 过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。 同学们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝结情思的华彩美文。１９２４年岁暮北京的一场落雪，鲁迅先生破例地在他的日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情的文字，１８天之后，一篇明朗的题为“雪”的优美散文诗便诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。鲁迅先生笔下的雪是什么样子的，这“雪”又寄寓了怎样的人生理想。（板书文题、作者） 　　二、检查预习： 1、指生介绍作者、作品 鲁迅：　　　这是一个中国文学家，他是中国现代文学的开拓者和奠基人，是中国唯一一位位列世界十大文豪的作家，他就是我国现代伟大的文学家、思想家和革命斗士、被誉为民族魂的——鲁迅。原名——周树人，字——豫才，浙江绍兴人。代表作品有：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《坟》《且介亭杂文》《二心集》《而已集》《南腔北调集》《热风》等16种，其中，我们学过《呐喊》中的三篇小说《孔乙已》《故乡》《社戏》，学过散文集《朝花夕拾》的两篇散文《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，今天我们要学习的，是他的散文诗集《野草》中的一篇散文诗名篇《雪》。 2、 教师介绍背景： 鲁迅先生的散文名篇《雪》，写于1925年1月18日。鲁迅当时正在北京高校任教。最初发表于1925年1月26日《语丝》周刊第11期。 　　当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。鲁迅先后用象征手法，通过对江南和北方的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达了作者对冷酷黑暗的社会现实