第二语言习得研究复习资料.docVIP

第一章 第二语言习得研究概述 埃利斯（1994）明确地将第二语言习得与外语习得的概念区分开来。 “第二语言习得”是指学习者在目的语国家学习目的语。 学习者所学的目的语在目的语国家是公认的交际工具，当然也是学习者用来交际的工具。 “外语习得”是指学习者在本国学习目的语。 学习者的目的语在本国不是作为整个社团的交际工具。这种语言学习基本上是在课堂上进行的。 “语言能力”是由交际双方内在语法规则的心理表征构成的。简单地说，语言能力是一种反映交际双方语言知识的心理语法。这种语法是一种隐性的语言知识。 语言能力包括： 1)能指出哪些声音或语素的组合是母语中可能存在的，哪些可能是不存在的。 2)能区别符合语法的句子和不符合语法的句子。 3)能区别出一些结构相同或相似，但实际意义却不同的句子。 4)能辨别出结构不同但意义有联系的句子。 5)能辨别出句子的歧义，即同一结构具有一个以上的释义。 6)能意识到句子之间的释义关系，即结构不同的句子具有相同的语义。 “语言表达”指的是交际双方在语言的理解与生成过程中对其内在语法的表现。关于语言运用的知识。 理想的母语者根据“递归规则”生成无限递归的句子。 第二节 二语习得研究的发展 一、发展阶段 （一）20世纪50-60年代：理论初创阶段 （二）20世纪70年代：理论大发展阶段 1.