8加几教学反思.docVIP

8加几教学反思 本课教学主要是抓住了以下几个要点： 　　1．面对真实的认知起点。 　　8加几是在9加几的教学基础上进行学习的，引导孩子利用前面学习的经验，一方面进一步理解凑十法的算理和算法，体会凑十法的好处，另一方面，培养学生的迁移能力。 2．在实际情境中突破算理和算法的学习。 数学源于生活，又回归于生活。给孩子提供一个现实的情景，有亲切感和学习的欲望，符合低年级孩子的学习特点。 3、在动手操作中自主探究算理和算法。 在探究过程中，重视动手操作能力的培养，通过摆小棒、同桌合作，把抽象的东西具体化，更利于学生的掌握和理解。在交流过程中，提倡学生运用不同的方法计算，体现算法多样化思想，使每个学生都获得成功体验。　重点让学生进一步理解凑十法“的思路和简便性。由于8和7都离10比较接近，因此，学生可能出现两种凑十(把8凑成10和把7凑成10)。结合学生的操作和思考，教师辅以结构化的对应性板书，提炼学生的思维过程，帮助学生在数形结合中实现从具体到抽象的转化。 4．在探索规律中发展思维。 　　在计算8加几的过程中，教师不断引导学生探索计算规律。从课堂板书到组织学生操作，再到最后的观察和比较，教师引导学生逐步发现8加几的加法计算规律，提升学生的思维水平。特别是，比较和小结时，对8加几的算式进行了整理，结合学生的发现和归纳，教师出示了更具结构化的算式，即：8+ =1 ，并让学生进行推算、这样的设计，既体现了8加几的计算规律，同时又在引导学生探寻规律的过程中发展思维，使学生品味到数学内在的简洁之美。 　　由本课的教学，我深刻体会到：数的运算的价值追求，除了理解计算原理、掌握计算方法、形成计算技能之外，还应学会有序、结构性地思考以及有条理地思维的习惯，进而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活与敏捷的思维品质。简而言之，即要实现思维方法-思维习惯-思维品质的过渡和提升，进而逐步培养学生的数学思想和理性精神。