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《小数乘分数》教学反思
这节课之前，学生已经学过整数乘法、小数乘法、分数乘法。因此，这节课，学生完全可以利用已有知识，自己来探索新知。
一、学生自己，随机出题,三道如下：
0.4×2/3
0.5×2/3
1.2×2/3
（学生随机出题，优势是学生兴趣高，但劣势同样明显。这在后面就会突显。）
二、独立探索新知，得出算法
学生独立完成第一道：0.4×2/3
全班出现三种做法，如下：
①???0.4×2/3=0.8/3
②???0.4×2/3=4/10×2/3=8/30=4/15
③???1.2×2/3=2/5×2/3=4/15
（没有出现“化成小数计算”与“先约分再计算”两种方法，原因在随机出题上。0.4×2/3导致结果不会出现这两种方法。而书本的例题2.4×3/4就高明得多了，具备出现各种算法的优势。
这也提醒我，书本上的例题是精选的结果，一定要先想清楚编者的意图，然后才可以自己修改例题，不能轻意换例题。）
讨论结果如下：
第①种方法，补充如下：0.4×2/3=0.8/3=8/30=4/15（根据分数的基本性质转化）。
第②③种方法相同，只是第3种更简便。
学生都表示：喜欢第3种。
（反思：学生判断方法的好的标准是步骤少，灵活选择方法的意识不强。因此，我认为，该把“灵活选择方法”当作一个重点，而不是像中低段时，作为一笔带过的“口号”而已。这是不是也是高段计算的一个特点呢？）
三、学会合理选择算法
1、0.5×2/3
大部分学生选择第二种方法，但这道题目用第一种方法，也非常方便。
2、1.2×2/3
学生依然选择其中的一种方法，没有出现书本上的：先约分，再计算方法。
自学书本，学会书上的方法，比较这种方法的优势。
总结：方法没有好坏，最合适的方法就是最好的方法。因此，要先审题，再选择合适方法计算。
四、练习
书本上的做一做：四道小数乘分数的算式
（反思：方法学生都已经掌握，但是把小数转化成分数，学生有困难，尤其是带小数转化成分数。这是由于前面知识不扎实与遗忘造成的。）
六年级的新课，似乎都不需要老师教授，学生凭自己已有知识就能探索出方法。老师的作用，好像就是精选学习材料给学生，学生独立尝试茊，再组织有效反馈与讨论就可以了。
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