激励教育法.docVIP

激励教育在班级管理中的运用 广州一中 政治科韩文昕 99，9，1 心理学研究表明：缺乏激励，一个人自身潜力只能发挥20%-30%，正确而充分的运用激励，则能使人发挥其自身潜力的80%-90%。德国著名教育家第斯多惠把“激励”视为一项重要的教育功能，我国古代名著《学记》也强调：教也者，长善而就其失也。由此可见，教育的艺术在予激励，激励是转化学生的有效“催化剂”，是管理班级的一种极为重要的手段。经过一年的班主任工作实践，我深深地体会到激励教育需要注意以下几点。 选准激励教育时机 事实表明，时机未成，施教者往往劳而无功,而错过时机又更显被动。因此，有意识地发挥，捕抓和利用最佳激励教育时机是班主任工作中不容忽视的问题。那么，怎样才能及时抓住激励时机呢？ 抓住阶段性新生活的“开端”进行教育，如新学期开始之际。刚接到高一新生时，本是一个集体教育的好机会，但我却错失这个良机，使高一上学期的管理工作进行得不太顺利。下学期一开始，我就精心设计了第一次的班会课。课上对各方面都比较优秀的学生提出了一个更高的要求，对后进生给予迎头赶上的信心，而对处于中间部分的学生则大力地鼓励，鼓励他们寻找竞争的目标。与此同时，还努力做好与学生新学期的第一次个别谈话，给学生新的一个学期的学习增添动力。 抓住每次取得进步之后的有利时机进行教育。及时抓住学生们学习、活动中取得每一点滴进步的机会进行激励。当全班在校运动会上取得团体总分第一的好成绩时，我组织了一次“我从现在开始”的主题班会，及时引导他们从现在做起，从我做起，为自己打基础，为集体添光彩。使学生们的信心大增，在以后一年的各项活动中，全班同学都积极参与，各方面都取得了明显的进步。 利用开展各种活动的机会，寓激励教育于活动中。如校运动会时，动员学生积极报名，在比赛中充分施展才能，培养他们的参与意识和集体荣誉感。趁此机会，还及时捕抓富有典型意义的素材，因势利导强化每个学生身上发出的闪光点，使其成为全班同学积极向上的动力。 利用日常生活中的机会开展教育。我班的一名男同学，由原来的学习基础较差，各科的学习都跟不上同学。但在高一地理会考前夕，他突然向我表示：他地理会考要取得优秀，并且十分努力地请教老师和同学，认真地进行复习。当时我很感动，这是他身上出现的一个闪光点。我在班上公开地表扬了他，启发全班同学要相信人是具有主观能动性的，努力的一定会有回报，并且鼓励大家互相帮助，争取地理会考全班都能得到“良”以上的级别。这件事鼓舞了全班同学，面对即将来临的会考大家都士气高昂，最后全班在会考中100%达到良以上的级别。 契机还有许许多多，这些契机，要能认准，不可错过。要多接触学生，了解学生，热爱学生，不是一个无心教学的人几句不关痛痒的“勉励”就能收到的效果。 正确地运用激励法。 激励的角度有正面激励，反面激励和侧面激励。而正面激励是最常用的方式，主要包括： 形象激励。作为教师首先要树立一个榜样，用具体行动鼓励、肯定学生的某种行动或愿望。如校运动会、校艺术节、合唱节或其他的班内活动。我都亲自参与他们的组织，和他们讨论具体的实施计划，让学生感受到老师的鼓励和支持。就算学生在活动中出现失误，也要肯定他们的努力，并指出错误之处尽所能及地帮助他们解决困难。 目标激励。激励学生为完成某一个任务，达到某一个目标而努力。要设立有可能实现的近期目标和远期目标，逐步鼓励，逐步逼近。如对长期不交作业的学生，先激励他缴交，再要求他认真完成，然后再要求按时完成、独立完成、准确完成。在制定目标时，我曾经操之过急，目标定得过高，结果达不到预期效果。因此，作为老师应抓好各个阶段，不能把目标定得过低或过度。 人情激励：这是以情感人，以情动人的工作方法，它能使对象从内心中感受到温暖而奋发。如刚才所说的那位男生，由于他的父亲已去世，母亲又忙于工作，所以更缺乏家长的管教。一次，他因打篮球不慎扭伤了脚。我扶着他去医院治疗，再把他送回家。一路上，不断利用机会和他交谈。学生在最脆弱时对老师的依赖性是最强的，通过这次的交谈，慢慢地，他接受了我这个“老师朋友”，愿意将他的一些想法告诉我，并主动要求老师介绍一些好的学习方法给他，还要求老师给予个别的辅导。 榜样激励：除有影响的英雄人物外，身边的榜样激励更有亲切感。从某一角度，某一点学习身边榜样更易使学生感到可望可及。 民主激励：以平等的态度、民主的方式、商讨的口吻，比居高临下的训导或激励的效果要好。 强化激励。老师要善于捕抓学生身上的闪光点，一旦发现进步，就及时予以肯定、表扬，满足学生“得到他人认可”的心理需要。这对后进生、差生来讲是一个很大的鼓励，促使这些学生增强自信心，增强进步的要求。 激励教育的导向法。 在激励教育过程中，如何帮助他们发扬成绩，克服缺点，因势利