识字教学部件识字.ppt

資料庫頁面 搜尋功能 以閱讀理解→課文大意→以文章結構寫大意為例 * * * * * 翻成中文 * 要將能力移轉給學生，老師要先幫學生「搭鷹架」， 然後在「慢慢拆除鷹架」，最後讓學生獨立完成。 這個過程，在「教學時」，一般可以分成四個歷程。 * 認識字形基本寫法，增加形音義的連結（一上） 透過部件拆解，學習組字規則（一下） 認識部首，學習組字規則（二上） 增加識字量（二上） 透過聲旁增加識字量（二下~三年級） 形近字區別（二下~三年級） 流暢性（1500字、朗讀） * 除了組合之外，還可以玩上下左右拚的分類(hung) * 建立字的形音義連結 學習組字規則 增加識字量 提升流暢性 * * * 擴展詞彙（詞素覺知） 練習用「年貨」已知的詞素擴充詞彙，不增加負荷。 年貨 康軒三上第十四課 華人賀春節 張沛雯、李佩臻（2012） 補救教學教材 詞彙覺識的測量 下面哪些語詞可能是「蔬菜」做出來的？ ①草莓湯 ②茄子糕 ③玫瑰飯 ④蘿蔔冰 * 詞彙覺識的測量-用詞覺識 「安慰病人時」，你會說些什麼？ ①放心 ②安心 ③安息 ④休息 * 流暢性 認知資源有限—識字自動化，就可以有更多的認知資源，做高層次的閱讀理解。 流暢性如何測： 口語流暢度(每分鐘唸多少字) 評量指標：每分鐘朗讀正確字數、抑揚頓挫 怎麼做？ 計時器 ?