漫谈新世纪小学习作教学-平遥第二试验小学.ppt

人生读书识字始 识字是人们进入“书本世界”的第一步，是学习其他文化知识的前提和基础；同时，识字教学也是小学语文教学的重要组成部分，在语文教学乃至整个基础教育中都占有非常突出的地位。 一、问题透视：难点与问题 1.难点：字义（佘贤君等研究） 调查结果表明： 不同年级的教学难点有显著差异： 低年级的难点主要集中在字形（占54.5%）。 中、高年级的难点主要集中在字义（分别占88.9%和87.5%）。 2.问题 一是放任自流。让学生在预习时进行自学，然后学完课文默写检查。导致学生对神奇汉字的漠然。多数教师对汉字理据缺乏认识。汉字具有多义性，在具体的语言环境中的字义往往不是本义而是引申义，教学时多数教师一般未与本义相联系。 二是巨细无遗。像低年级一样，把每篇课文的生字词语拎出来，写满半黑板，开火车读，还要组词造句理解意思，用上半节课时间解决字词问题。 二、目标解读：识字教学的目标 分析 “有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。” 五六年级还有500字的识字量（900字的写字量），弄清高年级识字教学的目标是培养学生“有较强的独立识字能力”。要积极探寻完成任务、达成目标的有效途径与科学方法。 三、路径选择：教学方法举隅 路径一：自主识字：学什么，怎么学，要落实到位 高年级的学生虽然具备了自主