怎样开发利用教学资源培训讲稿.docVIP

PAGE 补郎苗族乡中心学校继续教育培训讲稿 新课程，我们怎样上课 培训讲稿 培训时间：2015年3月7日下午2：00—6：00 培训地点：补郎苗族乡中心学校多媒体教室 培 训 人：徐英 培训学时：4学时 培训内容： 怎样开发利用教学资源 导语：课程资源就是富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于课堂教学的各种条件。如果课程资源贫乏，那么教学活动也在一定程度上失去了凭借和依托。因此，课堂资源与课堂教学有着密切的关联。新课程背景下的课堂教学是一个动态生成的过程，如何适度开发和有效利用课堂资源，促进预设教学目标的高效率完成或新的更高夹着目标的生成，则是当今向教师提出的有一个崭新的课题。 一、增强教学资源意识 新课程课堂的一个显著变化就是拓展和整合了各种资源，教师增强课堂教学资源意识不仅有利于转变课程功能，改变学生学习方式，更有利于自身的专业成长。 1、追问教师资源意识淡漠的原因 首先是教师自身学习经验与课改要求不符。 其次是教师对课程本质观与课程实施观的更新不到位。“课程是经验”的课程观有以下几个特点：一是强调学习者的学习主体地位；二是课程往往是从学习者角度出发和设计的；三是课程是与学习者个人经验相联系、相结合的；四是教学评价强调“以学论教”，不仅注重教师如何教，更看重学生怎么学。 第三是不少教师因循守旧，缺乏创新意识。 2、探询课堂教学资源的本质内涵 “什么是课堂资源”的主要论点：因素来源论、活动支持论、载体媒介论、教育素材论、教学资源论。 3、发现课堂教学资源的价值 （1）课堂教学资源是课程实施的前提； （2）课堂教学资源的开发有利于转变课程功能，改变学生学习方式； （3）参与开发课堂教学资源有利于促进教师自身专业成长。 二、理清教学资源的类型 课堂教学资源的丰富性和多样性必然导致其多种分类的形式的存在。对课堂教学资源进行分类，是深入认识课堂教学资源的前提条件，也是合理利用课堂资源的保证。 1、按课堂教学资源的功能可以分为素材性资源和条件性资源 2、按课堂教学资源的内容可以分为人力资源、物力资源、制度资源、时空资源、信息资源等 （1）人力资源：是指能够推动整个经济和社会发展的劳动者的能力，即处在劳动年龄的已直接投入建设和尚未投入建设的人口的能力。 （2）物力资源：包括学校中的固定资产、材料和低质易耗物品。 （3）制度资源：是指为了维持教育教学活动正常进行而制定的人人共同遵守的规章、纪律等。 （4）时空资源：是指在一定条件下可以提供给教学使用的时间和空间。 （5）信息资源：是指在教学活动中可资利用的各种信息资料，它的获取只要来自各种文本、日常生活和网络媒体等等。 3、按课堂教学资源的存在形式可分为有形资源（显性资源）、无形资源（隐性资源） （1）有形资源（显性资源）是指外在的、比较容易觉察到的课堂教学资源，它是看得见摸得着，可以直接运用于教育教学活动的资源。 （2）无形资源（隐形资源）是指不易察觉到的、可以挖掘的课堂教学资源、校园文化、教师和学生的知识经验等一些非物化存在的，但能够对教育学生起到潜移默化作用的一类资源。 4、按课堂教学资源的空间分布分为校内资源和校外资源 （1）校内资源：是指在学校内部就可获得或发生于学校内的，支持课堂教学的条件，比如学校内部的物力资源、人力资源、校园文化、班级文化、各种制度等。 （2）校外资源：是指在校园以外的一切课堂教学资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村等广泛的社会资源及丰富的自然资源。 三、大力开发教学资源 教师是课堂教学资源开发的主体，同时教师自身就是重要的资源。在开发课程资源的过程中，要发挥教师的能动性，建立教师开发团队与校际开发共同体，充分利用学生生活经验，并为课堂教学资源开发建立保障制度，最大限度地开发校内与校外资源，并注重校内资源与校外资源的相互转化。 1、发挥教师资源开发主体的 （1）教师是最重要的课堂教学资源 （2）教师是课堂教学资源的开发者和研究者 （3）建设开发课堂教学资源的教师团队 （4）建立校际资源开发研究共同体 2、学生生活经验是取之不竭的源泉 3、建立课堂教学资源开发的保障制度 （1）最大限度地用足校内资源 为有效地发挥校内资源的作用，应加强对它的管理和合理使用，具体建议如下： ①根据各科标准的要求，逐步建立、完善阅览室、实验室和各种活动场所，配置必要的教学仪器和设备。 ②开放图书馆、阅览室、实验室和各种活动用房，让学生能够有机会自主地进行阅读、实验和合作活动。 ③学校应积极组织教师结合学科教学开发教学素材，丰富学校教育的教学资源，形成资源库，实现资源共享。 ④发挥师生的信息源作用，建立稳定的信息交流渠道。 （2）积极开发社区资源 具体可以关注以下几个方面： ①与青少年活动场所。社区活动中心、图书馆、科技馆等建立稳定的联系，便于学生进行学习。