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应用型本科院校下的ESP英语教学 　　摘要：社会经济发展要求人才需求的结构必须调整，因此，应用型本科模式下的英语教学需要ESP模式，将大学英语教学和专业结合起来，体现英语的职场实用性。本文以应用型本科院校为视角对ESP的定义和现状做了详细分析，从课程设置、教学内容、教学方法和师资等方面对其大学英语教学转型提供思路。 　　关键词：应用型本科 ESP 教学模式 　　一、研究背景 　　“应用型本科”是我国目前部分高校的一个改革方向，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出，为了学科专业布局更加合理，人才培养机制更加优化，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变。其实，在2014年初举办的中国发展高层论坛上，教育部副部长鲁昕就提出，“600多所地方本科高校将向应用技术型转，向职业教育类型转。” 　　这个转变不能只是名称上的改变，必须是从人才培养方案、课程体系和师资等方面入手全面调整，使培养出来的学生更具就业优势，适应社会需求。英语作为国际通用语言，在各行各业都不可或缺。社会对于英语人才的需求也呈现出交叉化、多元化、专业化的趋势，传统开设的大学英语已不再适合就业需求，单纯的四六级考试远远满足不了工作的需要，本科院校需要采用ESP英语教学模式。 　　二、ESP的定义及特点 　　ESP（English for Specific Purposes）作为英语教学领域的一个分支，是指专门用途英语。1964年，英国的Longman出版社出版了M.A.R.Halliday，A.McIntosh和P.StreveRs联合编写的著作The LinguisticSciences and Language Teaching。著作清晰概括出ESP的定义：“English for civil servants；for policemen；for officials Of the law；for dispensers and nu rses；for specialists in ag riculture；for engineers and fitters.”StreveRs的观点认为其特点表现为：第一，教学目标必须能够满足学生的特别需求；第二，教学内容必须与某些特定的学科专业、职业及其实践活动相对照；第三，不只是学习通用的词汇、语法等，教学的重点是对特定的专业或职业相关的词汇、语法和语篇运用；第四，与通用英语（EGP）有明显的区别特征。综上特点可以得出ESP是以就业为导向，以社会需求分析为基础，密切结合学习者的专业，具有较强的学科性的英语教学。 　　三、ESP与EGP的区别 　　EGP（English for General Purposes）也是英语教学领域的一个分支，是指一般用途英语。ESP和EGP有各自的特点，大不相同。第一、教学内容：EGP也称普通用途英语，为目前大多数高校设置的普通英语课程体系即《大学英语课程》，主要进行英语基础的学习，在高中英语基础上，训练听、说、读、写、译等语言技能，只有年级的等级性，没有专业的区别性和行业的服务性。而ESP侧重于学科和专业知识，语言能力的培养，提高职场必须的英语应用能力。第二、教学目标：EGP的目标是英语语言本身的学习和掌握。而ESP根据不同专业职场环境中对英语的需求，量身定制不同语境下的英语技能。第三、教材：EGP的教材比较通用，同一学历和年级的学生大多选用统一教材。而ESP的教材比较灵活，根据不同专业学科量身打造多样教材。 　　在英语学习的初级阶段，比如初高中，普通用途英语和专业用途英语是重叠的，但是在大学学习阶段，不同的专业决定了英语学习必须区别化对待。当学生毕业后，跨入自己的专业领域，千篇一律的普通英语学习就不能凸显出自身的优势，而且在工作领域比如：旅游、金融、法律等用到英语时，或者有了国外项目或者出国培训的机会时，由于对相关的专业英语的欠缺，便不能够胜任工作，大大影响了就业和择业。在这种情况下，专门用途英语就凸显了优势。因为在校期间，学生已根据不同专业学习掌握了专业相关的英语术语和情景交流技巧。总之，EGP相当于准备进入高速公路的引路阶段，而ESP就像高速公路，根据不同的目的地，开设不同方向的英语教学，完成专业内高素质英语人才的培养。 　　四、应用型本科和ESP教学 　　（一）课程设置和教学内容 　　对学生在专业方面的英语需求，要在开始课程设计之前进行全方位的调查、了解、备案，并据此设计课程内容，确定课程进度和授课时数。比如全面开发多种校本ESP课程，或者以ESP理论为基础开设外语+专业模式的复合型外语专业。 　　在大学一、二年级开设“大学英语课程”，教授基础英语教学；三、四年级改为“行业英语”，类似于“专业用途英语（ESP）教学”。根据专业和学生的英语基