青岛版小学六年级下册数三单元《比例》教案1-13.docVIP

PAGE PAGE 49 六年级数学下册 第三单元比例教案 执笔人 孙菊 执教人 房峰 课题 比例的意义和基本性质 课时 1 课型 新授 ?教学 目标 1.在具体情境中，理解比例的意义和基本性质，会应用比例的意义和基本性质正确判断两个比能否组成比例。 2.在探索比例的意义和基本性质的过程中发展推理能力。 3.通过自主学习，经历探究的过程，体验成功的快乐。 教学 重点 理解比例的意义和基本性质。 ? ? ? 探 ? 究 ? 过 ? 程 教师活动 个性化修改 一、创设情境，提出问题。 师：上学期我们学过了有关比的知识，说说你对比都有了哪些了解？ 师：今天我们要学的知识也和比有着密切的关系。 师：在我们山东半岛有一座啤酒飘香的城市，你知道是哪个城市吗？对，青岛的啤酒享誉世界各地，这节课，我们将一起去探索啤酒生产中的数学。 出示信息图：这是一辆货车正在运输啤酒的主要生产原料—大麦芽。 这是它两天的运输情况：（出示表格）? 一辆货车运输大麦芽情况。 ? 学生可能回答：比的意义及求比值、比的基本性质和化简比等知识。 学生交流。 学生根据自己的了解回答。 ? 教师活动 个性化修改 ? ? ? 探 ? ? 究 ? ? 过 ? ? 程 ? ? ? 第一天 第二天 运输次数 2 4 运输量（吨） 16 32 师：根据这个表格，你能提出哪些有关比的数学问题吗？ 请同桌合作提出问题，看谁的同桌合作得最好，提出的问题多。 师：谁来说一下你想到的问题？ 师根据回答，将答案写黑板上。 2 ：16； 4 ：32； 16 ：2； 32 ：4； 二、探索尝试，解释交流。 1.认识比例及各部分名称。 师：请观察这两个比（16 ：2； 32 ：4）看能发现什么？ 思考：这个比值所表示的实际意义是什么？ 师：它们的比值相等，我们就用等号将两个比连接起来。 师：试一试：剩下的这些比中，哪两个也能用等于号连接？ 学生互相交流。 学生同桌合作，提出有关比的数学问题。 学生可能提出的问题： A货车第一天的运输量与运输次数的比是多少？ B货车第二天的运输量与运输次数的比是多少？…… 学生观察后，交流自己的发现（比值相等）。 学生交流：如每次的运输量。 学生独立完成，集体交流。 ? 教师活动 个性化修改 ? ? ? 探 ? ? 究 ? ? 过 ? ? 程 ? ? 师：像这样表示两个比相等的式子，我们把它叫做比例。 师：你能给比例各部分起名字吗？ 板书：16 ：2=32 ：4 内项 外项 2.练一练： ①自主练习第1题。 ②判断每组中两个比能否组成比例？和12∶9，7∶4和5∶3?? 3.认识比例的基本性质。 在比例16：2=32：4中，除了它们的比值相等外，你还发现什么？师：谁愿意谈谈自己的发现？ 师：你们这个发现是不是一个规律呢？请同学们来验证一下。 师：对，在比例里，两外项的积等于两内项的积。这在数学上叫比例的基本性质。 学生自己起名，集体交流：如中间的两项是内项、两端的两项是外项。 学生独立完成，集体交流。 学生分别计算出比值后，确定能否组成比例。 学生先独立思考，再小组探究规律。 学生交流自己的发现。 学生举例验证。 ? 教师活动 个性化修改 探 究 ? 过 ?程 师：以上比例中的两个比，如果写出分数形式，该怎么写？ 师：观察这种比例形式，看你有什么发现？ 3. 分别算出外项和内项的积，判断组成的是否正确。 （1）40 ：2 = 60 ：3（2） 三、拓宽应用。 1.连线：自主练习第3题。 2.填空：自主练习第4题。 3.自主练习第5题: 总结：说说这节课都有哪些收获？ 学生交流写法。 学生观察交流。 学生独立完成，集体交流。 学生独立完成，集体交流。 学生独立完成，集体交流。 学生独立完成，集体交流。 学生交流。 板 书 设 计 教 学 反思 《比例的意义》属于概念教学，整堂课的教学设计能遵循“感知实例—抽取共同特征—揭示定义—推广应用”这一认知规律，教学结构清晰，思路严谨流畅，重点突出，处理得当。比如在教学“比例的意义”时，先请学生利用自己的知识经验猜一猜哪两个比会存在什么关系？你准备用什么方法来证明两个比之间的关系？引导学生进行同伴合作探究、交流想法；然后照样子再写出类似的式子，并用自己的方法来验证，以便学生观察、比较，抽取式子的共同特征，用自己的语言揭示并理解比例的意义。 执笔人 孙菊 执教人 房峰 课题 解比例 课时 2 课型 新授 ? 教学 目标 1.进一步理解解比例的意义。 2.掌握解比例的方法，会解比例。 3.强调解比例的书写规范和计算中的灵活性，以提高同学们的审美能力