教学模式和策略的选择和设计说明书.pptVIP

第三节 以学为主的教学模式与策略 制定和选择教学策略的依据 依据教学的具体目标与任务 依据教学内容的特点 依据学生的实际情况 依据教师本身的素养 依据教学策略的适用范围和使用条件 依据教学时间和效率的要求 教学策略的运用 要树立正确的教学指导思想 要树立完整的观点 要坚持以学生的主动自主学习为主 要寻求教学策略的多样化配合和变通运用 谢 谢！ 放映结束 感谢各位批评指导！ 让我们共同进步 * 老师怎么问，学生怎么答；学生没有动性得不到很好发挥。 教师有问，学生才有答 。把 “指导学生走 ”变成了 “拉着学生走”或“ 推着学生走 ”，学生失去了主体地位。 少数人回答，大多数学生成了看客；全体齐答，得不到准确反馈信息。 * * * * * * * 后来奥苏贝尔进一步发展这一概念，认为组织者既可以在学习材料之前呈现，也可以在学习材料之后呈现；在抽象性、概括性和包摄性水平方面既可以高于学习材料，也可以低于学习材料。 * 在讲噪音的时候，先提供一个关于声音的先行组织者；在讲暗喻的时候，先复习关于比喻的知识；在讲资本主义的生产力和生产关系的时候，先从奴隶社会、封建社会的生产力和生产关系中总结出生产力和生产关系的一般规律，再把这个上位的概念运用到新的内容中去……由于下位学习要比上位学习相对更容易一些，因此如果教师能够先提供包摄性更广的先行组织者，那么接下来学习者的学习要更容易一些。 * 布卢姆（B·S·BLOOM，1913～）是美国当代著名的心理学家和教育学家，现任芝加哥 大学名誉教授。布卢姆整个教学理论的核心内容是“掌握学习”理论。本世纪70年代初，布卢姆针对美国现行教育制度只注意培养少数尖子学生而牺牲大多数学生的弊端认为，当今教育不能再满足于只有一小部分学生充分学会学校所教的东西；也不应有这样的心理定势：1/3的学生能完全掌握教师所教的知识，另1/3的学生成绩一般，再1/3的学生可以不及格。布卢姆认为，解决上述问题的最好办法在于改变我们对学习者及其学习的看法，实施“掌握学习”教学。 * * * * 演示法的要求 演示要有目的 视听与思考相结合 （四）教学方法的选择与运用 选择教学方法的基本依据 依据教学目标选择教学方法 依据教学内容特点选择教学方法 根据学生实际特点选择教学方法 依据教师的自身素质选择教学方法 依据教学环境条件选择教学方法 乌美娜，1994 依据教学内容选择教学方法 教师应仔细分析课题内容是传授新知识还是形成和巩固某种技能技巧，或者兼而有之？知识结构的推理层次是简明具体或是复杂抽象？内容表达是浅显易懂或是较为深奥，教学时间充裕或是紧迫？教学内容适合培养什么能力？ 依据“学情”选择教学方法 所谓学情主要是指学生的年龄特征，知识基础，能力水平，学习习惯和班级的整体素质。 依据教师特长选择教学方法 贾志敏 于永正 依据教学环境选择教学方法 是多媒体教室，网络教室，还是普通教室？ 四川省沐川中学校备课卡 学科：语 文 教者：吴 江 授课时间2001年 5月 9日 课型新授课共3课时 课题五人墓碑记（张溥） 教学目的 1．学习本文将叙事、议论、抒情有机结合的写作手法，掌握文章层层对比 ，步步深入，情节跌宕，结构严谨的特点。 2．进一步积累常见的文言虚词、实词，了解课文中疑问句和感叹句的表达作用。 3．引导学生从五人“激昂大义，蹈死不顾”义举中，领会“生死之在，匹夫之有重 于社稷”的道理，教育学生树立正确的生死价值观。重点即“教学目的”难点宦官 专权是明朝历史上的一大祸患，学生对本文所涉及的背景比较陌生，因此难于 把握作者在层层对比．夹叙夹议中所表达的思想感情。 教学设想 1．诵读教学法：要求学生必须反复诵读全文，在诵读中，一方面培养学生文言 文的感受能力，积累文言词语知识，另一方面，意在让学生体味作者的思想感情 及其行文的变化。 2．采用释译、讲析、启发、讨论相结合的教学方法。 3．课前布置预习：借助工具书和注释正音后，熟读课文。 教学要点 南海学校高中部 李昌富 优质课教案 课题： 牛顿第三定律 教学目的：1、理解力的关系； 2、掌握牛顿第三定律的内容； 3、学习研究物理现象，总结规律的方法； 4、对学生进行创新精神的培养。 教学重点：1、作用力、反作用力和一对平衡力的区别； 2、牛顿第三定律内容的理解。 教学难点：1、引导学生从众多的现象中总结出作用力和反作用力的关系； 2、作用力、反作用