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浅谈新课程背景下中职数学课堂的德育渗透 论文关键词：新课程中职数学课堂德育渗透 论文摘要：在新课程背景下，一方面，要使学生掌握 必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学 习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基 础。另一方面，还需要考虑到他们在学习过程中表现出来 的情绪、态度和各种想法等情感因素。数学教师应该根据 中职数学课的特点，适时进行德育渗透，使数学教学不单 单是知识、技能技巧的教育，更应将世界观、人生观等因 素纳入到教学目标中来，使学生在数学教学中受到更完备 的教育。 数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐 地发展。数学学科不仅要传授数学知识，而且要让学生从 中汲取充盈的人文内涵，滋养自己的精神家园。美国著名 学者博伊指出：“教育内容不应当仅仅局限于学科范围本身 还要在课堂上体现出人文主义的教育精神。”因此，数学教 师应当顺应时代发展的客观要求，在传授知识、培养能力 的同时，注重对人文价值的追求，充分挖掘数学自身和 学教育过程中的人文价值，努力寻求数学与情感教育的结 合点，把数学当做一种知识、一种方法、一种自然观、一 种精神来教。目前，从中职招生情况来看，大部分学生是 没有上普通高中的学生，学生文化课基础差，思想素质相 对来说也低，有的学生是想学点技能，谋求一份职业；有 的是升学无望，仅想混一张文凭；甚至有的是把孩子放在 学校来托管，免得受社会不良习气的侵袭；这就使得德育 教育得显尤为重要。学生活动的大部分时间在课堂。因此， 课堂教学应该是德育工作的主阵地，每个教育工作者都有 义不容辞的责任。如果教师在课堂教学中有目的、有计划、 有步骤地把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的 教育效果。作为基础学科的数学，肯定也必须重视德育教 育。说到数学，尤其是中职数学，学生就会感到枯燥无味， 甚至是望而生畏，但如果教师不断地挖掘数学素材，不断 地在教学中融入数学史实和数学生活模型，课堂内容就会 变得丰富多彩，进而激发中职学生的学习热情，促进学生 的数学思维和爱国思想的形成，同时也培养了学生实事求 是、严谨的工作作风，以及顽强拼搏等道德品质修养。怎 样在教学中更好地渗透德育教育呢？我认为有以下一些方 法。 充分挖掘数学中的美的故事，唤起学生的人文情趣 大数学家克莱因认为：“数学是人类最高的智力成就 也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情怀，绘 画使人赏心悦目，诗歌能动人情弦，哲学使人获得智慧， 科学可改善物质生活，但数学能给予以上一切。”因此， 学教师在教学中，应当把数学美的内容通过教学过程的设 计向学生揭示出来，使学生认识到数学是美的。事实上， 数学是一门美的科学。19世纪大数学家高斯曾说：“数学是 科学中的皇后。”它具有简洁美、和谐美、奇异美。美在一 个困难问题的简单解答、一个复杂问题的简单答案；美在 种种图案、建筑物、衣服式样、家具及装饰等事物的对称 性上；美在人们对和谐、有规律的事物的喜爱，以及从事 物中发现普遍性与统一性的秩序和规律中。20世纪欧洲的 一些知名的教育家和哲学家发现“数学具有制怒作用”， “数学教育能使粗心的少年变得细心，能使性格粗暴的人 变得温顺起来”，“数学能杜绝人们的主观偏见，还能激发 人们对真理的热爱，并能增长人们对追求真理的勇气和毅 力”。数学中的科学人文精神是数学精神、数学力量的反 映。对身心发展还不完善、知识水平不高的中职学生，一 味强调数学“科学性”的一面，这无异于拔苗助长，还会 使学生产生“高处不胜寒”的恐惧感和不适合学习数学的 挫败感。因此，在教学中应根据学生情况，在注重“科学 性”的同时，适时适量地渗透“通俗性”的人文实例，有 利于把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育状态。 利用数学史上的辉煌成就对学生进行爱国主义教 育，再生学生的自信情怀 爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，我国有着 光辉灿烂的数学史，许多古代杰出的数学成就对古代人类 文明有着重要的影响，中职的数学教材中有很多这方面的 素材，结合有关教学内容，介绍我国数学史的发展和我国 数学家的杰出成就，以及现代中国人对数学发展的巨大贡 献，从而激发学生强烈的自尊心、自信心、自豪感和爱国 热情。中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要 组成部分。在数学的实践和认识的进程中，无数中国数学 家为了探索真理、发明创造，以科学务实的精神百折不挠、 奋力拼搏，留下了许多可歌可泣的故事。中国的一些伟大 的数学成就更是一部弘扬爱国主义精神，催人奋进的好素 材，如古代秦九韶公式、刘徽的极限思想、祖冲之的圆周 率等都处于世界领先的地位。在我们现行的中职新版的教 材中，阅读空间里介绍了一些跟课堂内容相关的数学知识 的历史，以及一些相关的数学家的故事，这些都是很好的 德育素材。如在排列组合，二项式定理这部