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《中国的水资源》说课稿 宁远哈弗中学 李子茂 各位专家评委：大家好！今天我说课的题目是：《中国的水资源》。我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个部分向大家说说我对本课的设想。 第一部分 说教材 一、教材所处的地位及作用 本课属于地理课程湘教版八年级上册第三章《中国的自然资源》中的第三节。第三章是介于自然地理和人文地理之间的一节独特内容，它是我们学习研究人地关系理论和人类可持续发展的基础章节，在教材体系中具有承前启后的重要作用。本节系统讲述了我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响，还有解决水资源分布不均而采取的措施两个问题，突出体现了人地矛盾的产生及其解决方法。既联系到已学过的气候、河流等知识，又为培养学生树立人地协调发展和可持续发展的观念奠定基础。教材结构侧重于资源本身，重点突出了水资源分布及解决措施，更注重知识的实际应用。 二、 学情分析 我所任教的八年级学生已有一定的地理知识储备，也掌握了一些学习地理的方法，他们有强烈的求知欲和好奇心，对地理问题有自己独特的体验和看法，并且有着表达个人观点的强烈欲望。 教学目标 根据地理课程标准的要求和本课的特点，结合八年级学生的实际情况我把本课的学习目标确定如下： 知识与技能： 1、掌握我国水资源的时空分布特点，分析其形成原因。 2、能结合实例，提出我国解决水资源分布不均所采取的措施。 过程与方法： 通过小组合作学习、读图分析、归纳概括让学生了解中国水资源时空分布特点，分析我国水资源问题产生的原因和解决中国水资源问题的途径。 情感、态度、价值观： 通过本节学习培养学生树立珍惜、合理利用水资源的观念，形成节约用水和保护水资源的意识，树立人地协调的可持续发展思想。 重点： 1、水资源的时空分布特点及相应的解决措施。 2、树立正确的水资源保护、利用意识。 难点： 树立正确的水资源保护、利用意识。 第二部分 说教法、学法 说教法：“学——议——评——练”四环节教学模式。 说学法：采用自主、合作、探究的学习方式，通过小组自学、讨论让学生养成自主学习、合作学习的良好习惯。同时注重培养学生探究问题、解决问题的能力，让学生更好地掌握知识、建构知识。 第三部分 说教学过程 一、创设情境 导入课题 （设计目的：出示中国水资源这位病人的图片，创设请大家来集体会诊的情境，激发学生的学习兴趣。） 二、学： （15分钟） （设计目的：根据新课标倡导“自主、合作、探究”的理念，我让学生依据导学案自主学习来达成知识与技能目标，突出学生的主体地位，培养学生的自学能力。） （一）、组织学生集体朗读导学案上的学习目标， （设计目的：明确本课的主要任务和努力方向） （二）学生自主学习完成导学案活动一至四部分习题，教师巡视指导。 活动1、自主学习——查病症： 自学教材P73-74页，读图3-20,完成下列问题。 （1）、中国的水资源地区分布不均衡，具有东 西 ，南 北 的特点。 南方 北方 黄、淮、海流域 面积 耕地占： 总径流量 水资源约占： 自学教材P74页，读图2-41中国东部主要河流流量年变化曲线。 （2）、中国的水资源在时间分配上具有 多， 少和年际变化 的特点。 夏半年连续四个月的径流量要占年径流量的 ，丰水期枯水期常 出现。 （设计目的：组织学生自学教材，通过读图分析、归纳，掌握中国的水资源时空分布特点。） 活动2、合作讨论——找病因： 联系已学过的P40气候和P47外流何的水文特征完成问题1，自学P77页完成问题2。 （1）、导致中国的水资源时空分布不均的原因是什么? （2）、导致中国的水资源状况不容乐观的现状还有哪些其他原因？ （设计目的：学生通过小组讨论理解中国的水资源时空分布不均的原因，由此拓展到水资源紧张的其他病症和病因以及给水资源利用带来的困难，进而认识水资源的价值及合理利用水水资源的重要性。为如何解决水问题做准备。） 活动3、群策群力——开处方 根据中国水资源现状和原因，讨论并完成下面的表格： 中国的水资源 病症 病因 处方 案例 1、 2、 3、 4、 … （设计目的：根据活动1得出的病症——水资源现状和活动2找到的病因——水资源的现状形成的原因，有针对性地找出解决问题的办法，达成知识与技能目标。） 活动4、温馨关怀——留医嘱 水资源在使用过程中问题不断更新，同学们作为治理水资源的专家对今后的水资源使用有何建议？ （设计目的：依据新课标建构开放式的课堂的理念，引导学生结合生活实际多角度发散思维对教材进行拓展延伸，形成可持续发展的用水观。） 三、议（15分钟）和评（5分钟） 1、学生以小组为