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我只看见你的眼睛 1、谜语导入： 师生问好，师：同学们今天可真精神,老师给你们带来一个谜面，谁来读读？（出示课件：谜语） 浅浅池塘左右开， 池中人影两边排。 有时纵是天晴日， 也会凭空涨水来.(打一人体器官)猜一猜，它是什么?（一双眼睛）生答 2、初读课题： 师：同学们的反应可真快啊。就是眼睛，生活中，你们最喜欢谁的眼睛，生答。 师：你会用什么词来形容老师（妈妈）的眼睛？生答。 师：你们还知道那些关于眼睛的成语。生答。 师：厚积薄发，可见同学们平时在积累上没少下功夫，都说眼睛是心灵的窗口，通过眼睛,我们看到了多彩的世界,也是眼睛,让我们认识了美丽,，今天我们就来学习一首和眼睛有关的诗歌。《我只看见你的眼睛》请同学们美美的读一读课题。师板书课题。 师：学起于思、思源于疑,读完课题你们有什么疑问？ 生答：为什么说我只看见你的眼睛？看见的到底是谁的眼睛呢？ 师：学贵有疑，敢于提出问题，这是思考的结果。带着的心中的疑问,请同学们随着镜头，回到2003年，在那里找一找答案吧，看看那一年，人们面临着一场什么样的灾难，又是谁冲在了最前面。 3、解决疑问，了解写作背景 师：谁来回答老师刚才问题？人们面临一场什么灾难？生答。 师：2003年，我们面临着一场突如而来的灾难，那就是——非典。 师：谁冲在了最前面。生答 师：非典是一种比甲型流感，手足口病，传染性更强，致命率更高的疾病。和病人近距离接触更有可能被传染。大家都害怕自己被感染上“非典”，难道医护人员就不怕吗？生答, 师：可他们仍冲在了抗击“非典”的第一线。在几十个日日夜夜里经受了血与火的考验，诗人刘五云， 在“非典”一线上，看到医护人员用辛勤的汗水和大无畏的精神与病魔展开了殊死的搏斗，深受感动，他用优美的文字写下这首赞歌。《我只看见你的眼睛》，课题中的我指的是刘五云，你又指的是谁呢？ 生答 师：为什么只看见眼睛呢？生答 师：是的，由于非典的传播方式特殊，和非典病人近距离接触的医护人员，被防护衣、帽、口罩裹得严实，只露出那双美丽的眼睛。所以作者说：教师示意学生读课题。 师：同学们的声音可真动听，像这首诗一样美。（1分钟） 4，初读课文 师配乐朗诵诗歌。（读课题） 师:下面就请同学们像老师一样带着感情的读，读准字音。划出最喜欢的诗句. 养成在把自己喜欢的词句摘抄积累下来的习惯,对我们的学习、写作会有很大的帮助. 生自由读 师：谁能读一读你最喜欢的诗句。 生读(师：这一句可真美啊，还有谁喜欢这一句，一起读一读) 师：是啊，这首诗歌的每一句，都让我们感动，带着这种心灵的触动，一起的读读全诗吧。在读的时候，请同学们思考两个问题，1、这首诗歌共有几个小节2、作者是如何形容医护人员的眼睛的。 师说：这首诗共分几个小节。生答。生齐读。 师：作者是如何形容医护人员的眼睛的。生答。 师：作者笔下，这双美丽动人的眼睛里都流露出哪些情感。生答。（师板书：愤怒 冷静 信心 坚定 温柔的深情） 5、再读课文：分段讲解（1） 师：什么时候，白衣天使的眼中会充满愤怒和冷静呢。谁来读读。生读 师：诗中的病魔指的是谁？生答 师：为什么把非典称为病魔？生答 师：非典在人间任意作恶,给人类带来了巨大的危害，不就像那可怕的魔鬼吗？诗中不仅把非典称为病魔，而且说它是肆虐是病魔。谁能告诉大家，你是如何理解肆虐这个词的。生答 师总结，肆虐就是任意的残害和破坏。想想还有什么可以用“肆虐”形容？生答（狂风、暴雨、洪水……） 师：这些自然灾害给人类带来了巨大的危害，而文中用肆虐来形容非典，说明这个非典病魔怎么样？ 师；是啊，怎么不可怕呢，你们看，（出示课件：非典感染人数，死亡人数）是谁造成这样的后果，就是那肆虐的病魔——非典，谁能强调肆虐读。生读 师:看到这么多人被这肆虐的病魔夺去了生命,我们在白衣天使的眼中看到了什么？生答 师：谁能读出这种愤怒？生读（师：把愤怒读的重一些） 师：谁能这种愤怒读的更强烈一些。生读 师：面对病魔他们退缩了吗?恐慌了吗?他们的内心怎么样?生答 师：怎样做是冷静呢？生答 师总结：冷静就是沉着，不慌乱。那个词和冷静意思相近？（镇静）生答 师：那个词和冷静的意思是相反的呢？（冲动）生答 师：白衣天使在非典病魔面前很冷静，他们不能容许病魔肆虐、残害人类， 他们要用自己的学识和技术同病魔作殊死搏斗。 师：谁能把这种在大难面前临危不惧的气势读出来？生读 师：谁能把气势读的更足一些。生读 师: 让我们一起把白衣天使面对病魔时的这种愤怒、这种冷静,这种无所畏俱的战斗豪情读出来吧. 生齐读,师夸. （2）师:白衣天使与非典病魔作斗争，有危险吗？生答 师：从哪一个词上可以看出。生答 师：你们是如何理解这个词的。生答 师：生与死的选择啊，生命是多么可贵啊，非典的传染性强，死亡率高，白衣天使明明知道与非典作斗争随时都有生命