“学科教育中德育融合问题的研究”研究方案.docVIP

清镇市红枫六小“学科教学中德育融合问题的研究”课题 实 施 方 案 校本教研是指以学校为基地，以教学实践中的实际问题为主要研究内容，以自我反思、同伴互助、专家引领为形式的教研活动。为了加强我校教师的教研意识及能力，真正做到教研兴校、教研促教，提高教师的教研水平，丰富教育教学理念。结合学校的教研现状，将“学科教学中德育融合问题的研究”定为我校的研究课题，为使研究更有针对性和实效性，特制定本实施方案。 一、课题提出的背景及研究意义 背景：1、长期以来，我国的基础教育受应试教育的影响，在小学学科中往往只注重知识和技能的培养，忽视了利用教学内容对学生进行相应的德育教育，在实施新的课程标准，从事小学学科教育时，不可避免地受到应试教育的影响，制约着课堂教学中德育教育的融合。随着新的学科课程标准的实施，在小学学科教学中适时适度地进行德育教育的融合，已成为小学学科教育的目标之一。一切为了学生，为了学生的一切。能否在小学学科教学中融合德育教育，已成为考核一个学科教师是否具有以人为本教育理念的内容之一。另外，学科教学中德育教育明显缺失和扭曲，学科教学表现出明显的德育缺失，主要表现在：重知识的传授和技能的培养，忽略情感陶冶炼和价值观的提升，尤其是理科学科，认为思想教育是思品老师和班主任的事，与自己的教学无关。殊不知学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意行的统一发展过程。而教师明知其重要性，却找不到合适的德育因素和最佳切入点，不能进行有效融合，最终使教学失去了教育性，而这恰恰是教学的根本目的。 2．道德发展理论的发展期待新型德育，道德认知发展理论认为道德的发展是基于认知的发展的。处于不同发展阶段的个体，或同一个体处于不同的发展阶段，其道德判断和推理的结构有不同的类型，他们之间不是量的差异，而是质的不同。在进行学科教学活动中开展德育活动，能够体现学生最真实的道德认知，通过对学科教学活动中所呈现的问题进行分析，教师更容易发现学生的道德问题，更容易对学生进行道德教育，引导学生做出正确的道德选择，体现德育的现实意义，最大化地发挥学校德育功能。 3、网络时代挑战学校传统德育。进入信息化时代，网络使得信息更加公开，更加快捷和方便，也出现一种情况：青少年接受新信息的速度比成年人更快，掌握着更多的新技术，信息来源更广，这使得学校不再是学生获得知识的唯一来源，学校的权威和地位受到更多质疑。大众传媒，特别是网络的兴起，为学校德育的开展提出了新的挑战。 4、青少年的违法犯罪率在近些年来呈现上升的发展态势，其中一个重要原因是反映了学校的思想政治工作环节的薄弱。不失时机地利用小学学科教材内容，在小学学科教学中融合德育教育，实施学生从中受到正确的人生观、价值观的熏陶、改进和加强学校思想品德教育的重要一环，有利于构筑学生思想政治工作的平台。 （二）研究的价值和意义 本课题立足于小学学科教学，主要从小学学科的角度，探讨和研究小学学科教学中德育的融合，研究摸索融合的切入点、方法、原则、明确德育教育内容，力争使小学学科教师在从事小学教学时，恰到好处地融合德育教育，不仅能使小学生受到知识、思想、技能的启迪和训练，而且受到深刻的德育熏陶和教育，真正使小学学科的教学符合学科课程标准，体现素质教育的要求，为小学学科的改革和发展，探索出集知识技能的传授和思想品德教育为一体、和谐融合的新机制。本课题研究是在义务教育阶段，根据小学生的身心发展特点、规律和教育学原理，提出具有实践意义的研究课题，因而具有普遍的借鉴意义。本课题还全面突出了学科教学的功能，在提高小学学科知识素养、培养小学生良好的思想品德素养，进一步加强和完善学校思想品德教育，培养有道德、有理想、有文化的一代新人具有较高的推广价值。 教学永远具有教育性，这是赫尔巴特率先明确提出来的观点。他认为，理性、情感和意志都是在知识基础上产生的，而教学是形成人的品德的基本途径，主张把知识涵养和人的人格成长统一于教学过程之中。在教学过程中，学生不仅掌握知识，发展能力，而且形成或改变思想品德和价值观念。正是在认识中追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展，追求人文素养与科学素养结合的人格的养成。在各学科教学中融合德育教育，是科学性和思想性统一的教学原则的要求，是学生个体协调发展的主要途径。作为传道者的教师，只有在课堂教学实践中不断探索学科中德育融合的有效方法、原则，通过学生内部的矛盾斗争，经过同化和顺应，内化为自己的道德品德和自觉的道德行为，并形成高尚的道德情感和意志。 二、研究的理论依据 小学德育课程标准，小学各科课标及法制教育进课堂的相关文件精神。 三、研究目标、内容 （一）研究目标 (1)总目标 通过对在学科教学中的德育融合问题的研究，积极探索德育融合之道。找到学科与德育教学的最佳融合点；构建启发融合式课堂德育模式；构建具有良好师德