浅谈新课标下的体育课教学.docVIP

浅谈新课标下的体育课教学 【摘要】新课改背景下的体育教学具有教学环境的开 放性、教学目标的全面性、教学内容的丰富性和选择性、 教学形式的多样性，体育教师应该注重教学方法的改革。 【关键词】改革教学模式教学观念因材施教 面临二十一世纪教育教学改革初期，全国各级学校正 在努力地从应试教育向素质教育转轨，这确是学校教育的 一大喜事，确是教改所需，育人所需。为此，在理论上要 有所突破，在观念上要有所创新。在二十一世纪中，学校 体育是素质教育的窗口，是实施素质教育的重要途径，是 实现终身体育锻炼的基础，因此，学校体育要从教育的指 导思想、学习目的、学习方法、教学内容和方式上发生重 要变革，努力构建适应在素质教育中的科学的体育课程体 系。为此要提高学生身心健康水平，培养一代新人，己成 为教育改革和发展的必然要求，也是我们中学体育教学改 革势在必行的必然之路。 时代在前进，原有的教育教学观念己经不合乎21世纪 教育的发展趋势和现代社会对人才的要求、时代的要求， 表现出不够全面与科学。因为这种观念忽视了学生心理、 社会适应能力，而这些方面又对一个人的一生将起着很大 的作用。由于现代社会要求我们培养出来的人应具备强健 的身体、良好的心理素质、人际关系的协调能力及丰富的 文化知识。只有这样才可能在当今这个处处充满竞争的环 境下立于不败之地，才能为社会做出更大的贡献。目前， 一些学校在体育教学中仍然是采用传统的应试教学模式， 以运动技术为中心，以考试分数评估教学质量的高低，课 堂教学采用僵化、呆板的机械式教学方法，在教学过程中 忽视学生的主体作用，不考虑学生在体育课中的求知欲望 和活泼开朗的天性，以及主动性和个性发展，对不同水平 的学生采用统一教学模式和组织方式，完全是以教师为中 心，学生学会什么为出发点设计的，这样的教学严重束缚 了学生潜能的开发和利用。长期以来，全国一个大纲、 套教材、一个模式制约着学校体育的发展，无法适应各地 区的条件，无法办出各种学校特色，也无法发挥教师积极 性与创造性，导致学生喜欢体育，但又不喜欢固定模式的 体育课，为此，在理论上要有所突破，观念上要有创新。 这种传统式的课程模式必须向多元化方向转变。在当今体 育教学改革浪潮中，为了调动教师和学生的主导和主体作 用，允许选择不同的课程模式，从而形成体育教学过程模 式向多元化发展趋势，这是体育教学改革的希望所在。体 育课程设置是实现体育教学目标的重要条件，是达成教学 目标、体育教学方法的桥梁和纽带，使师生之间联系更加 协调密切，使教学课程变成有效的信息传递过程，应根据 各地区具体情况建立多元化体育课程。体育课程多元化本 着为提高“小立课程，大做工夫”，把丰富的体育内涵灌输 到体育课程的改革中去，从而能达到预期效果。现代教学 课程设置应做到大纲与地方实用教材相结合，课堂与课外 相结合，传统体育与普及相结合，这种课程设置能使原有 的学校体育课程得到纵向延伸和横向拓宽，深化了课程结 构中的育人价值，不仅加强了学生的体育文化基础知识与 竞争意识、兴趣、习惯和运动技能，也发展了学生的个 性。因而在今后的课程设置中，要强调以学为本，因材施 教，学教一致的教学思想，要调整和改革课程体系，结构、 内容，建立新基础教育体系，试行国家课程、地方课程和 学校课程想结合，抓紧建立、更新教育机制，加强课程的 综合性和实践性。因此要打破陈旧观念，在课程设置上要 突破趣味性、可行性，以此来发展学生的个性特点。所以 原始的、单一的课程必将被灵活使实用的多元化课程所代 替。在实施中学体育课程改革中应注意的几个问题：（1） 在课程指导上要使教育面向现代化，面向未来，并要在充 分研究二H世纪合格人才应具有的素质和规格的基础上， 要使以运动技术为主线的运动教育逐步向以健全人的身体 为目标的强身育人的教育转变。不仅要使学生在生理、心 理、技能上产生效应，且在智力、道德、人格等方面得到 发展。通过有效的教学手段，培养学生的兴趣、爱好，慢 慢使学生养成终身参加体育锻炼的习惯。在实际教育教学 中要教会学生如何来健体和健心，并根据不同年龄段，自 身的生活状况以及所处的生存环境，自主性的选择适合自 己，又力所能及的一些体育锻炼手段来进行科学、有效的 锻炼或娱乐。（2）在体育课程发展的目标上，应根据体育 本质功能，即“增强体质和提高健康水平”应确立“终身 体育”的指导思想，在促进学生身体和技能发展的同时， 还必须养成意识、能力和习惯，并获得心理和感情上满足， 重视学生的全面发展，体现“多目标，多功能”的特点。 （3 ）对体育课程的选择既要重视它对人体生物改造方面的 价值，又要考虑它对体育文化和教育所起的作用，同时注 意体育教材的科学性、实效性和趣味性，在体育教学中紧 密结合身体锻炼知识、方法等内容的教学。把运动处方原 理，运动