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《建筑工程测量》 教学设计 申报单位：城市建设工程系 学 科： 工程测量 章 节： 绪论第二课时 教 师： 郭戬 2014年6月2日 教学设计 教材名称：工程测量 来丽芳主编 中国建筑工业出版社出版 使用专业：建工 教学内容：第一章绪论（第二节 地面点位的确定） 教材分析： 《丰碑》一文是小学语文第十册的一篇精读课文。文章讲述了在风雪交加的行军途中，一位军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹。表现了这位红军军需处长舍己为人，勇于献身的高贵品质。 课文语言朴素，自然，按事情发展顺序，以将军的情感变化为线索展开叙述，人物形象饱满，读完令人难以忘怀。 　　学生分析： 建工专业学生以培养技能型。 学习内容与学习目标： 课目内容 名 称 知识点 知道 领会 应用 分析 地面点位的确定 1 地面点平面位置的确定。 √ √ √ √ 2 地面高程位置的确定。 √ √ √ √ 3 绝对高程、相对高程与高差的概念 √ √ √ √ 4 地面点位确定的三要素 √ √ √ √ 5 确定地面点位的要素 √ √ √ √ 教学重点： 地面点位确定的三要素。 　　 教学难点： 绝对高程、相对高程与高差的概念 水平面替代水准面的限度。 教学重难点突破方法： 1、让学生课前预习本课程内容，完成预习工作； 2、以图片和视频形式，让学生对抽象的概念具体化； 3、利用问题，让学生带着疑问去探寻问题的根源； 教学流程图： 附： 教学准备： 多媒体教室 课件 　　教学过程: 一、 创设情境，导入课题 （提问）生活中我们都是如何告诉别人自己的所在地的 （学生回答） （讲解）生活中我们一般都以门牌号或者标志性建筑作为地址的标识，但是在测量里我们却用平面坐标或者大地坐标来标识位置？ （提问）这两种方法各有什么优缺点？ （讲解）测量使用的平面坐标系和大地坐标系更为精准，地址便于管理，符合生活习惯。 （板书）画出一个测绘的平面坐标。 （讲解）（注意学生是否发现坐标系与数学坐标系的区别）。引导学生发现问题，并说明测绘坐标系的特点，以及测绘坐标系象限的不同。 常识复习、了解地球的经纬度，高程基准面等概念 （提问）请同学回答经纬度的概念 （学生回答） （展示）PPT展示地球经纬度的图片 （讲解）对经纬度的正确含义予以确定 （展示）珠穆朗玛峰图片 （提问）这是哪里？海拔多少？从哪里量起？ （讲解）高程基准点的概念。 （展示）青岛水准原点的图片。老北京水准点图片。 （导入小故事）同学会大家比盖房子的故事。 （展示）ppt展示绝对高程和相对高程的区别。 （提问）这还有一个高差，这又是什么？ （提问）小明和小强身高相差3厘米，小明高165厘米，请问小强高多少？ （学生回答） （讲解）这个问题无法回答，是应为我们不知道这3厘米高差是谁大于谁的。所以，高差是有符号的。 三、 提出问题、分析水平面与水准面在测量中的关系 （讲解）根据前面讲的，水准面是一个曲面，水平面事一个平面，那在测量中我们需要考虑曲面对测量的影响。 （展示）轮船渐渐的开来，先看见桅杆。 （提问）这是什么原理。 （学生回答） （讲解）这说明水准面对高程测量是有影响的。但是具体怎么影响，参见书本P4表1-2。 四、 归纳重点，总结确定地面点位三要素。 五、作业 1、回去了解自己家乡所在地的经纬度。 2、查询家乡所在地的高程与家乡附近一座山的高程，计算他们的相对高程。 板书： 丰碑 １、品读 ２、诵读 找读 说读 想象 崇敬 红军精神 军需处长 胜利属于我们自己 毫不利己 镇定 视死如归 革命精神 将军 发怒 行军礼 教案点评： 导语设疑激趣，调动了学生学习积极性，使学生与作者之间产生情感上的共鸣。远程教育资源的运用，把学生带到了艰苦的长征路上，对教学目标的完成起到了启发诱导的作用。阅读是学生的个性化行为，教师运用品读、诵读的方法，引导学生抓住重点词句去感知、想象、品味，在品词、品句、品评中培养语感。通过教师的追问、评价，学生抓住重点句子读书、思考、品析，将语言文字的感知、理解、品味落到实处。学生通过自己找读、说读、想象、个别读、评读、集体朗读等方式声情并茂地读出了自己对军需处长的敬佩。