开发错题资源生成教学亮点-南京砺志小学.docVIP

PAGE PAGE 17 南京市教育科学“十二五”规划课题 ——《数学错题：教学资源开发的新探索》研究报告 研究的缘起 1．数学错题是学生学习过程中客观存在的正常现象。 2．数学错题是教师上课时开发教学资源的重要内容。 3．自纠错题是引导我校小学生砺志成长的良好抓手。 课题的界定 关键词界定： 数学错题、教学资源、开发、探索 课题的理论支撑与政策依据 1．皮亚杰的建构主义学习理论； 2．布卢姆的掌握学习理论； 3．加德纳的多元智能理论； 4．课程改革新理念 研究的目标 五、研究的方法、内容与实施过程（详见工作报告） 六、研究的结果及其分析 （一）通过调查，归纳出“小学生‘数学错题’的常见类别及主要成因” 1、常见类别 （1）计算方法有误 （2）数学概念模糊 （3）学习习惯不良 （4）消极思维定势 （5）负迁移作用大 （6）思维品质欠缺 2．主要成因 （1）学习动机不明，思考问题不全； （2）思维定势影响，强信息干扰大；　　（3）负迁移作用大，注意能力不强； （4）基础知识不实，基本技能生疏； （5）良好习惯缺乏，心理素质紊乱；（6）思维品质不好，思维能力较弱。 （二）通过试点，总结出“引导小学生自我纠正‘数学错题’的可操作、较实用的方法” 1．“错题本 ” 2．“错题医院” 3．“CT卡” 、 4．反思卡