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WORD格式-专业学习资料-可编辑 -学习资料分享---- 浅谈信息技术与数学教学的深度融合 甘肃省张掖市甘州区长安镇中心学校 石恒山 摘要 : 信息技术进入课堂是教育的一场革命， 改变未来教师和学生的学习生活方式，大胆创新，进行了信息技术与数学教学的深度融合改革，旨在转换老师的教学方式，转换学生的学习方法。 关键词 数学 信息技术 深度融合 几年来，我在初中数学教学中，大胆尝试，进行了数学课堂信息技 术革命，旨在建构高效课堂， 快捷实现课堂学生自主化， 学习任务以自学为主，培养学生发现问题，觖决问题的能力。为此，就初三平面几何《相似三角形的性质》的课堂教学，遑论体会。 一、借信息技术，翻转数学课堂环节高效。我在实施五环高效课堂的 课改中，应用信息技术促进呈现环节快捷， 质疑出示快捷，演示推导快捷。 如学习《相似三角形的性质》时，媒体课件质疑： “什么叫相似三角形 ? 根据定义可知相似三角形有什么性质” ?同学们略加思考；很快就回答上 来。紧接着，我又说： “除了对应角相等，对应边成比例之外，相似三角 形还有什么性质 ?这是我们这堂课所要研究的问题” , 然后，我在电子白板 出示课题，利用事先制作好的多媒体课件，通过运动图像，相似图例，结 合声音，图像变化直观的展示给学生。 并打开课前已经制作好的的自学思 考题（ PPT展示）：①相似三角形有哪些性质 ?②上述性质都是如何推导证 明的 ?每一步推导证明都是根据哪些定理、 定义和公式 ?③例题是如何求解 ?解题的关键是什么 ?采用这种以旧引新设疑求知的方法， 调动了学生们看书学习阅读教材的积极性，增强学生的直观性。 1 二、 借信息技术，凸显数学生活零距离。数学即生活，拓展视野， 直面生活，感受到信息技术教学的魅力。 我在平时的教学活动中我和学生 在网上搜集生活中数学学习资料，实行网上备课，利用教师交流的平台， 推进微课研究和翻转课堂，层层开展“一师一优课、一课一名师”活动， 丰富教育资源。 由于学生理解， 掌握教学内容需要大量的感性材料， 而这 些感性材料来源于生活观察和实验， 需要教师充分运用多媒体向学生呈现 具体生活的信息和情景， 在课堂上演示有声有色的感性材料， 通过“先示 实物，后教文字”的方法，把教学内容化虚为实，化繁为简，突破教学重 点和难点，使学生轻轻松松掌握教学内容。 : 在研究“相似三角形对应高的比等于相似比之后，马上质疑，相似三角形的对应线段（中线，角平分线，三分之一线??）的比是否等于 相似比 ?如何证明的” ?引导同学们积极动脑分析思考， 动口答辩，课堂异常活跃。 三、借信息技术， 助学数学方式多元化。 用现代信息技术手段辅助教 学，唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，提高学习的自觉性。从心理 学角度看，多媒体中的形声资源是控制注意的工具。 多媒体集声音， 图形 和文本为一体， 形象而生动地再现事物， 通过自身的主动性和趣味性吸引 学生的注意力， 调动学生的积极性， 据研究表明， 学生在学习时纯视觉和 纯听觉的注意比率是不同的，视觉占 81.7%，听觉占 54.6%，视觉比率明 显高于听觉，所以，设计出物体运动，镜头变换和特技效果，通过多媒体 技术的艺术效果作用学生的感觉器官， 可以把学生的注意力集中到学习对 象上，从而产生求知欲，激发学生的学习动机。 2 在学习相似三角形性质之后，师生共同合作重点探究教材中两个问 题，教师指导学生①审题画图 : 例题一是求已知三角形的内接正方形的边 长问题，何谓三角形的内接正方形 ?（教者展示教具，画出图形）②观察 分析 : 启发同学观察已知图形，分清已知线段和未知线段的位置和关系， 根据图形，可设想此题可利用相似三角形求解。③求解答案 : 根据已知图 形的替点，可设正主形的边长为 x, 确定已知线段和 x 可以表示哪些线段， 再观察这些线段之间又是什么关系， 很容易发现 : 要证明三角形相似， 列 出方程式利用代数法就可求出正方形的边长来， 例题二，是求三角形的面 积问题，利用综合法 ( 由因导果 ) 可求解。 在探究过程中，教师通过提问，演示、设疑、点拨、讲述等方式，启导学生口答、板演练习。 用现代信息技术辅助教学，提供多种学习路径，调动学生的手、口、 眼、耳、脑全部感觉器官参与学习，通过一系列的人机交互操作，使多种 感官协作活动， 在大脑中形成多个感觉中枢的联系， 增强记忆效果。 突破 教学的重点和难点。 四、借信息技术，反馈数学学习成效简单化。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。课堂学习成效如何，主要借助课堂检测反馈来实现，信息技术的运用， 无疑是最上乘的首选。 出示练习便宜， 学生借助白板演示讲解、纠错、修改方便，拓展思考高效实用。 总之，运用现代信息技术进行了信息技术与数学教学的深度融合， 最关键的是