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建构主义理论的基本观念 2. 学习文化 学习文化的重要性由佩伯特对儿童理解和学习数学的困难的观察可以获悉。 佩伯特的学习文化的观点已经派生出了几个分支，从邻里中心（neighborhood centers）到虚拟世界（virtual worlds）突出的特点是不同的社区成员之间有着 丰富的互动。这些教学上的互动不同于传统课堂中的单项传递模式，而是采用学徒制模式。尽管社会文化研究者强调学习文化的社会动态性，但建构主义者更多地把注意力集中在社会境脉如何提供机会帮助学习者对正在 学习的知识建立联结。 建构主义的关键思想 建构主义的教学方式 建构主义理论的教学方式 传统教学把教学设计过程看作是计划预定的过程，注重理性，归纳，重视最优化系统全面性的教学设计观；而建构主义的教学设计观更加突出创造性，注重理性与直觉的平衡，关注归纳与演绎的统一，强调对话、交流在设计过程中的作用。 因此，建构主义的教学设计总是针现实的学习目标，根据教学对象或内容的不同而变化的。它的设计可以从以下几个方面来考虑： 1. 基本假设:以其学习理念为基础。 2. 学习目标:要解释问题、 ②澄清议题, ③解决问题④完成教学方案。 3. 设计内容要素: ①需要回答的问题、案例 , ②信息资源,