验证勾股定理.doc

【课题】《验证勾股定理》教学片段 无锡市堰桥初级中学 陶树新 勾股定理是几何中重要的定理之一，中国古代数学家们对于勾股定理的发现和证明，在世界数学史上具有独特的贡献和地位。下面我们一起来探索及验证勾股定理。 1、运用实验数据法验证勾股定理 1.1.活动：（投影） 如图1，在方格纸上,画一个顶点都在格点上的直角三角形;并分别以这个直角三角形的各边为一边向三角形外作正方形。 仿照上面的方法分别画出图2、图3、图4， 计算以直角边、斜边为边的正方形的面积。 观察图1、图2、图3、图4，并填写下表： 图1 图2 图3 图4 A的面积 B的面积 C的面积 （图中每个小方格代表一个单位面积） 议一议： （1）三个正方形A、B、C的面积之间存在什么关系？ （2）你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？ 1.2.小组内交流： 各小组在组长带领下小组成员一起讨论，有的在数格子，有的量长度，… 教师深入各小组了解学生研究和交流情况，并与落后小组及时讨论所遇到的问题。 1.3.师生交流： 约5分钟后，用实物投影仪展示成果（表格）。 1、师：你们所填的表格中四张图A、B的面积计算没问题，但C的面积计算，问题较严重。请同学们再观察一下四张图，思考图中正方形C的面积如何求？ 学生甲：我把正方形C分割成如图a，只要计算出分割的四个直角三角形和一个正方形的面积之和。 学生乙：我的方法比他简单，我是把正方形C补成如图b，只要把补完的正方形面积减去补上的四个直角三角形面积就可得正方形C的面积。 师总结：分析得很好，两位同学从不同角度对不规则图形进行割或补从而使图形成规则化，都能达到求出正方形C的面积的目的。 图a 图b 请同学们用他们所讲方法再把四张图中正方形C的面积计算一下 。 2、师：从三个正方形面积之间关系，你能得到直角三角形三边长度之间存在什 么关系吗？ 学生丙：三边长度之间关系为 如：图1中、图2中 图3中、图4中 归纳总结：（老师板书） 勾股定理 ：（西方又称毕达哥拉斯定理 ） 如果直角三角形两直角边分别为a，b，斜边为c，那么 即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 3、做一做：（投影） 分别以5厘米、12厘米为直角三角形的直角边做出一个直角三角形，并测量斜边的长度。前面得到的规律对这个三角形还成立吗？ 学生丁：测得斜边长为13，得到的规律对这个三角形还成立。 设计意图：通过在方格纸中经历探索勾股定理及验证勾股定理的过程，让学生领会数形结合的数学思想，从而形成“实验→观察→验证→应用”探究性学习方式，发展学生的合情推理能力。 师：很好，我们还有其它方法验证勾股定理吗？ 学生9（激动地）：还有拼图法。 2、运用拼图面积法验证勾股定理 2.1.活动（投影）： 给你4个相等的直角三角形直角边长分别为a 、b斜边长度为 c，你能通过拼图的方法来验证勾股定理吗？ 分小组全班交流：（约12分钟 ） 学生独立思考后，再小组讨论，教师巡视。在困难大的小组作适当提示：可以考虑把正方形进行分割计算，试试怎样分割好？刚才的面积计算方法能给我们什么启示？ 约8分钟后，用实物投影仪展示成果。 （投影展示各组学生的拼图，并让学生说明理由） 一起归纳总结：（老师板书）