2017-2018学期高中数学 第三章 概率 3.3 几何概型 苏教版必修3.pptVIP

3.3　几何概型 第3章　概率 学习目标 1.了解几何概型与古典概型的区别； 2.了解几何概型的定义及其特点； 3.会用几何概型的概率计算公式求几何概型的概率. 题型探究 问题导学 内容索引 当堂训练 问题导学 知识点一　几何概型的概念 思考　 往一个方格中投一粒芝麻，芝麻可能落在方格中的任何一点上.这个试验可能出现的结果是有限个，还是无限个？若没有人为因素，每个试验结果出现的可能性是否相等？ 出现的结果是无限个；每个结果出现的可能性是相等的. 答案 (1)几何概型的定义： 设D是一个可度量的区域(例如 、 、 等)，每个基本事件可以视为从区域D内随机地取一点，区域D内的每一点被取到的机会 ；随机事件A的发生可以视为恰好取到区域D内的_____________ .这时，事件A发生的概率与d的测度( 、 、 等)成正比，与d的形状和位置无关.我们把满足这样条件的概率模型称为几何概型. (2)几何概型的特点： ①试验中所有可能出现的结果(基本事件)有 . ②每个基本事件出现的可能性 . 梳理 相等 线段 平面图形 立体图形 都一样 某个指定区域 d中的点 长度 面积 体积 无限多个 知识点二　几何概型的概率公式 既然几何概型的基本事件有无限多个，难以像古典概型那样计算概率，那么如何度量事件A所包含的基本事件数与总的基本事件数之比？ 由定义知，事件发生的概率与构成该事件的区域测度(如长度、面积、体积)成正比，故可用区域的测度代替基本事件数. 答案 思考　 几何概型的概率公式：一般地，在几何区域D中随机地取一点，记事件“该点落在其内部一个区域d内”为事件A，则事件A发生的概率P(A)＝ . 梳理 知识点三　用模拟方法估计概率 1.随机数的产生 (1)计算器上产生(0，1)的随机数的函数是 函数. (2)Excel软件产生[0，1]区间上的随机数的函数为“ ”. (3)[a，b]上随机数的产生 利用计算器或计算机产生[0，1]上的随机数x＝RAND，然后利用伸缩和平移交换，x＝ 就可以得到[a，b]内的随机数，试验的结果是[a，b]上的任何一个实数，并且任何一个实数都是等可能的. x1*(b－a)＋a RAND RAND () 2.用模拟方法估计概率的步骤： (1)把实际问题中事件A及基本事件总体对应的区域转化为随机数的范围. (2)用计算机(或计算器)产生指定范围内的随机数. (3)统计试验的结果，代入几何概型概率公式估得概率. 利用几何概型的概率公式，结合随机模拟试验，可以解决求概率、面积、参数值等一系列问题. 题型探究 类型一　几何概型的概念 例1　判断下列试验中事件A发生的概型是古典概型，还是几何概型. (1)抛掷两颗骰子，求出现两个“4点”的概率； 解答 抛掷两颗骰子，出现的可能结果有6×6＝36种，且它们都是等可能的，因此属于古典概型； (2)下图中有两个转盘，甲乙两人玩转盘游戏，规定当指针指向B区域时，甲获胜，否则乙获胜.求甲获胜的概率. 解答 游戏中指针指向B区域时有无限多个结果，而且不难发现“指针落在阴影部分”，概率可以用阴影部分的面积与总面积的比来衡量，即与区域面积有关，因此属于几何概型. 判断一个概率是古典概型还是几何概型的步骤： (1)判断一次试验中每个基本事件发生的概率是否相等，若不相等，那么这个概率既不是古典概型也不是几何概型； (2)如果一次试验中每个基本事件发生的概率相等，再判断试验结果的有限性.当试验结果有有限个时，这个概率是古典概型；当试验结果有无限个时，这个概率是几何概型. 反思与感悟 跟踪训练1　判断下列试验是否为几何概型，并说明理由： (1)某月某日，某个市区降雨的概率； 解答 不是几何概型，因为它不具有等可能性； (2)设A为圆周上一定点，在圆周上等可能地任取一点与A连接，求弦长超过半径的概率. 解答 是几何概型，因为它具有无限性与等可能性. 类型二　几何概型的计算 命题角度1　与长度有关的几何概型 例2　某公共汽车站，每隔15分钟有一辆车发出，并且发出前在车站停靠3分钟，求乘客到站候车时间大于10分钟的概率. 解答 如图所示，设相邻两班车的发车时刻为T1，T2，T1T2＝15. 设T0T2＝3，TT0＝10，记“乘客到站候车时间大于10分钟”为事件A. 则当乘客到站时刻t落到T1T上时，事件A发生. 因为T1T＝15－3－10＝2，T1