一年级下册《用同数连加解决问题》教学设计.docVIP

《同数连加解决问题》教学设计 海珠区广州大道南小学 冯晓静 教学内容： 人教版义务教育教科书小学数学一年级下册P77及相关练习。 教材分析： 这部分内容是在学生掌握了解决问题的一般步骤的基础上学习，本课学习的是解决同数连加的实际问题，这个内容不仅让学生在实际应用中进一步领会加法的含义，积累解决问题的经验和策略，同时还搭建了由加法到乘法过度的桥梁，便于学生今后更好的学习乘法。 例题是以文字配合图片的形式呈现，由于题目中只有两个条件，然而算式中要有3个加数，这对一年级学生的思维来说，具有一定的挑战性。为实现问题的有效解决，教材呈现了画图、列表格的解题策略。一方面让学生能变换叙述方式，进一步理解已知的信息和所要解决的问题，为接下来探索解决问题的方法做好准备；另一方面，让学生在表述过程中，初步体验数学语言的简洁性。这样编排有利于学生经历由现实问题抽象为数学问题的过程，并在此过程中积累解决问题的经验和策略。 学情分析： 在人教版小学数学第一册教材的有关内容中，已经学习了连加算式及计算方法，所以学生对于连加算式的计算已经掌握，本部分内容创设与生活联系紧密的现实情境，学生在学会连加算式的基础上用同数连加来解决问题，将所学的知识运用到实际生活当中。经过近一年的小学生活，学生已经掌握了连加的计算方法、解决问题的一般步骤，能独立分析题意，可以根据题意画出简单的示意图，但题目中只有两个条件，算式中却要有3个加数，这对一年级学生的思维来说，具有一定的挑战性。因此在教学中，我觉得要注重将知识与实际生活联系起来；注重学生的自主探究，动手实际操作，学生在实际画图操作活动中找出有效的数学信息并且能够用同数连加来解决问题。 教学目标： 1、根据加法含义，会用同数连加解决实际问题；在解决问题当中初步理解“几个几相加”的含义。 2、经历探索解决问题的过程，对解决问题的不同方法有所感受。 3、感受 \o 追踪最新优惠促销,关注时尚焦点@V 生活与数学的紧密联系，体会数学知识的应用价值。 教学重点： 会用同数连加的方法解决实际问题。 教学难点： 初步理解“几个几相加”的含义。 教学过程： 激趣引入，铺垫新知 教师拍手学生听次数。 【设计意图】通过简单的拍手游戏吸引学生上课的注意力，拍手游戏让学生感受连加的实际问题并为新课学生独立画图做准备。 二、创设情境，分析问题（你知道了什么？） 六一儿童节快到了，小朋友们正折星星布置教室呢！ （出示例4图片） 回顾解决问题三步骤 板书：你知道了什么？怎样解答？解答正确吗？ 2、仔细观察，说说从题中你知道了什么？ 3个同学一起折小星星，每人折了6个， 他们一共折了多少个小星星？ 找准信息问题，提出质疑。 找准了信息和问题，对于信息和问题你还有什么不明白的？ 预设一： 学生有提出对“每人折6个”不明白,直接分析“每人折6个”表示什么。 预设二： 学生没有不明白的。 1、用图表示信息与问题。 【设计意图】画图是分析数量关系，明确题意的好帮手，学生通过自己动手画图，加深对题意理解，人人动手，关注每一个。 汇报画图结果 【学情预设】 预设一： ？ ？ 预设二： ？ ？ 预设三： ？ ？ 预设四： ？ 6 6 6 ？ 分析：做好图文沟通，引导学生理解要求3个同学一共折了多少个小星星，就是把3个同学折的星星合起来。 3、小结 三、自主探究，解决问题 1、独立解答 2、小组交流 3、汇报展示 预设一： 6+6+6=18（个） （1）说说你是怎么想的？ （2）提出质疑 ?为什么用加法计算？ ?观察这三个加数，你发现什么特点？ ?题中“3个同学在折小星星”算式“6+6+6”中怎么没有“3”呢？“3”表示什么？ 预设二： 人数 1 2 3 数 6 12 18 分析：12表示什么？（2个人折的星星数）18呢，是怎么算出来的？（3个6相加）如果（每人折6个星星）4个人折星星折了多少个星星，表示几个6相加？(每人折6个星星)5个人呢…… 四、回顾反思，积累经验（解答正确吗？） 1、回顾反思 （1）看信息 （2）想方法 （3）查结果 2、自主看书，提出质疑 预设：如前面学生没有想到列表的方法解答，由教师在这里介绍。 巩固新知，内化提高 （一）、专项练习 1、用自己的话说说图的意思 （1） （2）、 2、动手摆一摆 （1）摆3组小棒，每组4个 （2）摆4组小棒，每组5个 (二)、对比练习 1、师兄弟每个人摘了7个桃子，他们3人一共摘了多少个桃子？ （独立完成，集体订正） 2、猪八戒摘了7个桃子，