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心理健康教育案例 欺负学生，与老师对立 一、案例介绍： 在一节班会课上，我在开“团结互助“”的主题班会。当谈到同 学之间要互相帮助， 不要挑衅欺负他人时， 我让班级学生畅所欲言班 级存在的问题，我们班学生开启了“批斗”模式，被批斗的暂且称他 为佳吧。当我看到连续三个学生站起来状告佳的坏情况时， 佳的脸色 明显开始变了。 我及时制止了这场对他一个人的批斗， 又想到佳在英 语课上，接老师的话、吐槽老师发音等问题，我说道： “我们在一个 班里相遇是缘分， 应该相亲相爱、 团结互助， 我相信在以后的相处中， 同学们一定能够团结互助、尊师重道的。 ”下课后，我将佳叫到办公 室。因为我开学时就将他定位班长，在平时学习生活中也比较照顾， 他向我解释了他的行为。 在小学时， 因为与英语老师产生了冲突， 被 老师家长严厉批评， 从而在以后的英语课上， 开始了接话、 顶嘴的日 子。升入初中，见到英语老师自然的抗拒。而与同学相处时，因为其 他学生从不主动与佳交流， 佳为了引起同学关注， 采取了欺负挑衅学 生的方法。 二、案例分析： 教师对学生的不理解、 不信任、不支持容易是使学生产生对抗心 理。中学生除了渴望得到教师的理解外， 还希望得到被学生接纳的归 属感。在佳的学习经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师 批评、训斥，被同学吐槽不理解。 从而产生了逆反心理和渴望被接纳 的归属感心理。 三、辅导态