一元一次方程概念.docx

《一元一次方程》教学设计 固原六中 张志鹏 课题 《一元一次方程》 教学 目标 了解一元一次方程等有关概念。体会由算式到方程是数学的一大进步。 经历列方程表示实际问题的相等关系的过程，体会数学化的思想方法。 通过分析实际问题的数量关系，会用方程表示简单实际问题的相等关系。 结合具体的问题情境，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点 教学重点：结合问题情境抽象一元一次方程概念 教学难点：实际问题的数学化过程 教学过程 问题与情境 师生行为 教学再设计 问题一：请你从这幅扑克牌中任 意抽出一张，然后用牌面上的数 字乘2加5，并把结果告诉我，我 能很快知道牌面上的数字是多少, 同学们相信吗 问题二:我从这幅扑克牌中任意抽 取一张，乘2加5的结果是 27，请问同学们能知道我 抽到的扑克牌牌面数字是 多少吗？ 创设轻松愉悦的课堂氛围。 对于问题一，学生用算术方法很容易解决，接着出示问题二，学生用算术方法解决困难，接着教师引导学生用方程方法解答。 问题二用算术方法难以解决，用方程方法得以解决，从而认识到“从算术到方程是数学的一大进步”。 问题三：你是怎么得到的？ 方法一：（27-5）÷2=11 方法二：设牌面数字为x，则 2x+5=27得x=11，也就是牌面数字 为11 使得方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解 看谁答得又快又准确！ 1、x=2是2x=4的解吗？ 2、x=3是2x-1=7的解吗？ 教师逐步引导学生解方程，进而梳理方程的有关概念。 ? 出示问题三，辅之以板书、示意图理解分析题意，引导学生列出方程。 通过启发学生思考列出的方程的共同点；举反例等活动，认识到这是一类新的方程，从而引出一元一次方程的概念。 方程的定义：含有未知数的等式叫做方程。 判断方程的条件： 1、含有未知数 2、是等式 （1）教师鼓励学生画示意图。（2）教师引导学生对问题中的数量进行梳理，逐步建立表格。（3）师生共同探索表格中前三列中各个量的表示。（4）学生借助自主探究卡独立探索表格中后三列中各个量的表示。（5）小组合作、全班交流，用方程表示问题中的相等关系。（6）开展解后反思交流。 1、必做题 课本80页练习1、2、3、4 2、选做题 请你设计一个可以方程2x+10=35表达的问题情境。 学生独立完成作业，教师对存在的问题进行反馈补救。 小结:通过这节课你们有哪些收获和感想？请把你们的收获和感想写在你们的学案上，然后与同桌交流。 教师寄语：相信每一个人对x、y、z的涵义都有不同的理解，最后真心祝愿同学们：用自己的智慧、执着与勇气构建自己美好人生的多元方程。 板书设计