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初三化学第四次月考试卷分析 ——2014—2015学年度第二学期 松桃县长兴中学 化学教研组 2015年3月30日 一、全校考试的成绩情况。 全级 实考人数 567 及格人数 156人 及格率 28% 优分人数 29 优分率 5% 底分人数 226 低分率 40% 平均分 27.61 二、试卷结构 本次考试的试卷，内容主要涉及初三化学1-10单元所学习的内容，全卷分值为60分，共分五道大题，18道小题。选择题18分、填空题17分、简答题6分、实验题13分、计算题6分，试题难度比例为7：2：1。 三、试题要点点分析 （一）注重“双基”考查。 考查了物质的组成、性质、变化、分类、用途，化学实验的基本操作、简单的化学计算、书写化学式及化学方程式等。（二）贴近学生生活、联系实际。 如24题用燃烧所需的条件来解释生活现象，充分考查学生运用化学知识解决实际问题的能力，也体现化学知识的有用性，以激发学生学习化学的兴趣。 （三）重视对科学探究的考查。 实验题的第25小题就是考查学生的实验操作能力和应用能力。（四）突出能力考查。 试题在考查学生主干知识的同时，着重考查了学生的综合分析能力、实验能力、观察能力、自学能力、创新能力、科学探究能力。例如：第26小题。 四、学生答题情况及得分情况分析： 本次考试试题整体难度不大，从学生的整体成绩来看，有一部分能将基础打牢并能学以致用，多数学生在基础知识水平掌握不扎实，易出错；应用能力有待于进一步加强。因此，九年级化学教师要针对学生在答卷中存在的问题，认真分析原因，争取更大的进步。 （一）学生丢分较多的题有： 第5 题：错选的原因：主要是学生对氧化物的概念没有理解透。 第8题：错选的原因：主要是学生没有找到题眼为利用质量守恒定律。 第22题：错答的原因：主要是学生实验探究能力及知识的迁移能力较差。 第23、24题：错答的原因：学生在用化学语言描述上存在困难。 第26题：错答的原因：学生对推断题缺少练习，没有找到题眼。 第27题：答错的原因：基础差的学生没有动笔，找不到解题方法。 （二）答卷中主要问题的原因分析： 1、基础知识和实验基本技能不扎实。表现在对化学式书写及化学反应原理没有记牢固，因而导致一大部分学生解题时答错，或者答题没有分；不能用化学用语的准确的表达，不会书写化学反应的方程式等等。 2、实验基本技能差。不会分析和选择正确的实验装置等。 3、能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，缺乏或对化学学科中常用的科学方法应用能力差。表现在不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差。 4、用化学知识解决实际问题的能力较差。 5、不能或者用化学语言描述逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来解释操作及现象。 6、计算能力薄弱。化学反应中有关量的计算。 五、对策和建议 （一）做好“双基”教学 在教学中不断更新自己的教学观念，在课堂教学中确立学生是学习主体的思想。扎实做好化学基础知识与基本技能的教学。学生涉及到的知识点要先认知再理解后应用；要把书写化学式和化学方程式的技巧教给学生；强化化学计算教学，少做难题，书写格式规范，列式条理，审题细致。会利用题中有用信息，写一步有一步得分，前面步骤错会影响后面步骤的得分，相对分子质量不要算错等。 （二）强化记忆 初三化学是化学学科的启蒙阶段，是理科中记忆内容偏多的一门学科，各项能力都基于记忆之上，忽视记忆是不科学的。化学用语（元素符号、化学式、化学方程式）应分散记忆；实验基本操作技能平时多练，对物质的组成及分类、性质与变化作专题复习并做习题练习；化学反应原理结合四大基本反应类型要求学生平时花时间记忆理解。 (三)重视理论联系实际的教学 在平时的教学中一化学学科知识与生产生活练习，多提炼一些生活生产科研的相关题目提升学生认识到化学实用性的科学，增强学生的知识的应用能力，提高学生解决问题的能力。（四）培养学生的科学探究推理能力 化学学科的知识体系要求学生拥有科学探究的思维并能根据实验及实验事实解决实际问题，教师应从平时加强对学生的引导，提高学生科学探究及推理能力，并且在中考复习中加强此专题的的训练。 （五）关注社会热点，收集多方信息 化学和社会、生活、工业、农业等各方面的联系很密切，社会上很多的热点问题与化学都有联系，而这些问题往往在中考中都能体现出来。关注这些社会热点问题，不仅能帮助我们应对中考，而且通过对这些热点问题的分析还能培养、锻炼学生分析问题、解决问题的能力，还可以激发学生学习化学的兴趣。 （六）强调规范，重视表述 答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答